学生,浅谈初中生学习物理对策指导

在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。教师仅关心的学生“学会”知识，而对学生“会学”缺乏深思小学英语教学论文。叶圣陶先生早有“教是为了不教”的，九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为的地位。所以，教师在传授知识的，更应探讨教材，探讨教学大纲，探讨教学策略教学论文，探讨学生，探讨学生心理特点、个性特点的学习策略教学论文，使学生想学、会学，使学生学得、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。的教学实践，下面我谈谈一些学习物理的策略教学论文指导：

一、指导物理实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察，认真实验的习惯

物理学是一门实验科学。新编教材中“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，学习兴趣，都有着代替的作用。”，物理实验，掌握科学的观察、实验策略教学论文是实验教学成功的所在。
我在平常课堂教学中，以做好演示实验为，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。，在实验教学中要培养学生认真观察现象，勤于深思小学英语教学论文理由的习惯。：学习大气压时，让学生观察并深思小学英语教学论文，为茶壶盖上都有小眼，小眼起作用，还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然物理现象并与课本知识联系，物理来生活，生活处处有物理。如学习压强、摩擦后，有意识地观察日常生活中用针在缝被子时，为手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，目的是，使学生养成爱观察、勤深思小学英语教学论文的习惯。

二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力

教材是学习物理的，物理知识的途径。初中物理课字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合与中学生阅读、理解、探讨。
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，新教材编排系统，要阅读课前问号和课题，理由的，明了理由解决的方向；阅读小标题、插图和正文，读小标题知晓知识框架，插图学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材插图，且插图具有漫画特点，生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要对插图理解，指导学生教材上的文字叙述认真浅析插图每一条线段，每一图示表示意思，了理由，表示了物理现象和。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理是很有的，能将抽象的物理化，便于理解和记忆。对正文的阅读，抓住中心。认真揣摩每定义和规律的内容、物理作用小学数学教学论文，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=pgh适用于液体的内部压强，而计算大气的压强以。又如牛顿定律，其内容是物体在受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止，要使学生掌握这律，学生认真做好实验想象推理到位，应在文字上化解，知道物体在时候能保持匀速直线运动，情况下又保持静止。这律的适用范围是物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，以而理解掌握这一。指导学生提问比较联系，如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的，使学生它们在公式、单位等的特点，揭示它们“物质特点”这一本质，以而正确地形成。

三、指导学生解题的正确策略教学论文及规范解题

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固运用知识的。教师在指导学生解题中，指导学生解题的正确策略教学论文。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步：讲、摆事实、得。如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，为？答：物体间力的作用是的（讲），用手和脚向后划水，水则给人向前的力（摆事实），故人就能前进（得）。训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题策略教学论文。在电学题目中电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂，但又电流表内阻很小，电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关的一段导线，把电压表看成断开的开关，这必将使电路大为简化，电路的主干。如下面两例中： 解物理题时要规范、全面，要求。如①画光路图时光线有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；②问答题叙述要清楚，答非所问，词不达意；③计算题要写必要的文字，写出公式，代入数据要有单位，结果。教师在上新课时，除把知识要点和讲清楚外，在讲解例题时解题的策略教学论文和书写格式，对学生的作业严格要求，马虎，归类讲解、认真浅析、规范训练、严格要求，使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。

四、知识的整理和认真订正错误的习惯

复习是巩固知识、加深理解的。，学完一章后我就要让学生对知识归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识系统，弄清章节的前后联系及每一知识在教材内容整体地位和作用，便于融合贯通。教师总结示范，写不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还提高学生学习能力。订正错误又是学习的，作业和试卷中出现的理由，学生忽略或不认真检查，这些是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的。所以对作业或试卷中出现过错误的地方，要学生搞清楚错在何处、错误的理由何在。是对、规律理解上的错误，还是对知识记忆有错，或是审题的错、计算的错，或是对所学知识不懂的错，或是粗心大意的错等。找出错误的理由后，采取相应的补教措施，使学生把订正错误的一次对知识的再学习、再认识的，纠正学生这的不良习惯，在考试中减少失分。

五、探讨学生的心理，使学法指导落到实处

在指导学生学习的中，学生的特点，因材施教。如求解同一道比较复杂的物理运用题，智力高的学生思维敏捷，浅析能力强，能较快地以错综复杂的条件中理清思路，抓住矛盾，使理由迎刃而解，做出几种不同的解题案例，并找出最、最简便的解法。而智力低的学生则大不相同。这样在教学中，要顾“两头”带“中间”，对于不同的学生分类指导，学生的特点，尽量做到一把钥匙开一把锁。在指导中，要学生大胆探讨，及时成绩，，改善、完善学习策略教学论文，使传授的策略教学论文科学、准确，认识论的一般规律。
总之，指导学生的学法是长期而艰巨的工程，教师在长期的教学中大胆探讨，不断实践，学生以实践中总结出一套属于的科学的学习策略教学论文，提高对物理学科的兴趣，增强学习的效果。
（作者单位：623100四川阿坝州理县薛城中学）