企业管理,企业管理课教学对策探讨

摘要：为了实现企业管理课程最佳的教学效果，我们应在启发式教育思想指导下，依据不同的教学内容，科学有效地运用理由教学法、案例教学法、讨论教学法等教学策略教学论文，使各种教学策略教学论文优势互补，发挥其整体功能。
关键词：企业管理　理由教学法　案例教学法　讨论教学法
现在，国内技工学校的商务文秘、会计、电子商务、旅游与酒店管理、计算机运用与维修、模具制造、电梯安装与维修等专业相继开设企业管理课程。企业管理课程若想收到事半功倍的效果，我们追求的不仅是教学内容的系统性、逻辑性和科学性，还应探讨随着社会的进步、企业的进展对课程提出的新要求，探讨受教育者是如何选择和接受教育教学的，以而综合实施恰当有效的理由教学、案例教学、讨论教学等多种教学策略教学论文。

一、运用理由教学法，激发学生参与教学

学生获得企业管理学习进展的策略教学论文之一是理由教学法。事实上，管理课程许多论述、假设的建立，许多管理现象的探讨都或多或少地使用了理由法。如何抓住企业管理课中的“理由”，需要我们深入学生实际去寻找。既要注意启迪学生的思路、鼓励学生提出理由、浅析理由，同时也要注意理由是否全面和具有一定的难度。如企业管理中的“计划”职能，可启发学生深思小学英语教学论文什么是计划，为什么要作计划，怎样作计划。企业管理教学经验告诉我们：学生作为受教育者接受和选择信息的动力是需要。他们的需要就是他们有着的“理由”。探讨学生的需要是了解学生“理由”的关键。
技校学生在求学期间，首要的、迫切的是学习的需要，与此相联系的是参加实习和今后择业、以业乃至企业生产管理等美好憧憬的需要。产生需要，在满足需要的过程和方式上所出现的矛盾和理由，构成了技校企业管理课的重要内容。

二、运用案例教学法，鼓励学生参与教学

案例教学的全过程应是尊重学生主体性的过程，是学生由被动接受灌输变为主动深思小学英语教学论文探讨的过程。也是企业管理课联系实际的特点形式。如讲解企业管理 “质量制约小学语文教学论文管理”时，引入管理案例，学生更容易提高观察、浅析和解决理由的能力。尝试企业管理课案例教学法需注意：案例选择应制定严格标准；课前将案例印发给学生；合理分组，组织典型发言和自由辩论；对案例讨论进行点评和总结。
案例教学既要求调动学生积极参与、深思小学英语教学论文，又要求教师完善知识结构、提升驾驭能力。表面看，案例式教学法是学生的各种活动，但更强调的是教师闻道在先。教师应引导学生以案例所营造的实践氛围中自觉地掌握管理知识和管理技能，使之向个体转化。

三、运用讨论教学法，吸引学生参与教学

组织有成效的企业管理讨论课并不是一般人想象的那么简单。值得我们重视的是：不能忽略讨论准备；重视分组的作用小学数学教学论文；教师进行浅析考核，促使学生深入深思小学英语教学论文相关企业管理理由。
应结合企业管理内容，设计讨论课程。如，讲授“概述”这一内容，阐述基本论述之后，运用案例浅析深化，引导学生对于“为什么说管理是科学与艺术的结合？”等理由展开讨论，力求以管理的概念、管理的作用、目的深入理解企业管理的效率与效果等，进而使教学由“让你怎么学”的被动思维方式变成“我应怎么学”的主动思维方式。企业管理教学中，运用讨论式组织学习决策与计划、组织、指挥、监督与制约小学语文教学论文、协调和激励内容，不仅使学生对这些管理职能有了清晰的了解，还领悟了管理的真谛。
企业管理课的教学实践让笔者感悟到：教学策略教学论文是教法和学法的统一，其中，尤以学法最为重要。此外，无论哪种教学策略教学论文，是否适合教学，都是要讲条件的。所有的教学策略教学论文都不是万能的，要实现良好的企业管理课程教学效果，应科学有效地选择教学方式。“教学有法，但无定法，贵在得法”，其奥秘就在这里。
参考文献：
(美)鲍里奇.有效教学策略教学论文.易东平译，南京:江苏教育出版社,2002.
龚益鸣.质量管理学.上海：复旦大学出版社，2000.
[3]郑金洲.案例教学指南.上海:华东师大出版社,2000.
[4](美)布鲁克菲尔德,普瑞斯基尔.罗静，褚保堂译.讨论式教学法:实现课堂的策略教学论文与技艺.北京:中国轻工业出版社，2002.
[5]上海信息技术学校.职业教育教学策略教学论文探讨与实践.北京:化学工业出版社，2010.
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）