学生,探究性学习与小学语文教学

开展探究性学习是当前教育界探讨领域的一个崭新课题，是实施革新教育的一个重要策略教学论文。它能充分展示和进展学生的思维过程，让学生易于参与并主动参与探讨知识的形成过程，有利于培养学生独立探究的能力。语文学科是一门基础学科，它是培养学生的革新意识和实践能力的主阵地之一，为此。我在小学语文教学中进行了一些这方面的尝试，试图探讨新课改下小学语文教学开展探究性学习的规律。

一、引导学生在学习过程中去发现知识

探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在小学语文教学中，通过探究性学习。在教师和学生之间建立一种新的联系，在这种新型的师生联系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是以传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者。被动地听以教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到理由中去。在理由中。学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的浅析和加工转化成自己理解的方式。以而收获更多。可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划案例，或是某种意识的形成等等。在探究性学习的过程中，学生是否掌握某种具体的知识和技能这并不重要，关键是能否对所学知识进行选择、判断、浅析、运用，以而有所发现、有所创造。它目的是掌握科学内容、科学策略教学论文和科研能力。实际上。探究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。
所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。避开传统教学中的填鸭式的教学，把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。小学语文是一门基础学科，它为学生一生的学习打下基础。如果能在小学语文教学中去培养学生发现知识的能力。学生在日后的学习中就能容易获得知识、进展能力。

二、重视和引导学生的全员和主动参与

探究性学习的一个重要特点是学生的全员参与和主动参与。小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。发现理由，寻求解决理由的策略教学论文和途径。亲身实践。不仅掌握所学知识而且获得探讨的真切体验。以小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。他们还具有根据自己的探讨计划进行自行探讨的能力。开展探究性教学，就是要让每个学生都主动参与到课堂教学中，去获取知识、发现知识，用自己的思维方式自由的、开放的去探究、去发现、去创造有关的知识。探讨性学习在个体探讨的基础上，通过小组或集体进行合作学习，激发学生的学习热情。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力。提出理由、确定目标、制定案例、收集信息资料并进行处理、寻找理由的答案或结论，为学生获得科学探讨的相关体验提供了基础。

三、引导学生联系实际，加强对知识的体验

在新的《语文课程标准》中，体验是个高频用词和重要理念。语文教学中的体验。是学生在学习语文的过程中与认知进展相伴相随的情感体验，带有强烈情感色彩的、活生生的、对于生命的价值与作用小学数学教学论文的感性把握。体验具有两个特点：一是亲历性。“语文是实践性很强的课程”，语文学习学生必须亲历亲为。情感体验与语文学习过程如影相随。在学习语文过程中。与作者的情感通款曲，与文本中的人物同悲欢，产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。使自己的心灵受到陶冶。二是个人性。“学生是学习和进展的主体”，伴随语文学习过程的情感体验也就是一种主体行为。在体验中。学生把自己摆进去。联想到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所处的社会或所经历的时代，而有自己的独特的感受。带有强烈的主观色彩。
课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思小学英语教学论文，受到情感熏陶，获得思想启迪。享受审美乐趣。”情感体验不是凭空进行或只在情感活动中进行。而是要在主动积极的思维和情感活动二纬中进行。情感体验有情感的纬度，又有了认知的参与。感悟、深思小学英语教学论文、理解后的体验才能深刻。宣传心理学“倡议综合运用诉诸感性和诉诸理性的两种方式”，值得语文教学借鉴。比如是一堂课，开头动之以情，可以引起学生对学习内容的兴趣，并使他们全部心理生理活跃化：之后。向着被引起了兴趣的、进入兴奋状态的学生。合乎逻辑地逐一引导学生学习教学内容。在教学过程中。学生随着感悟、理解等认知的进展所产生的情感体验也就会逐步深入。比如，《军神》的教学，教师引导学生通过查阅各种资料，或是向长辈、大人(特别是做过大手术的人)进行调查其遭受痛苦的感受，切实地体验刘伯承的坚强意志。通过引导学生进行实践体验使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。

三、引导学生开展“课题小探讨”

探究性学习是学生以类似科学探讨的方式学习知识的一种学习方式。虽然说。小学生的这种“探讨”本身不具有严格作用小学数学教学论文上的科学探讨的严密性，但通过这种探讨，学生在对已有科学探讨成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外的知识，并能够掌握一定的学习技艺、还可以学会一些实际动手操作的策略教学论文。小学语文负载有丰富的文化，具有工具性和思想性。并蕴含有丰富的革新因素，在小学语文教学中开展学生的“课题小探讨”更有利于培养学生的革新能力。
开展学生“课题小探讨”就是由老师提出一些小题目(或让学生自己想出一些适合自己“探讨”的题目)为了避开课题探讨流于形式或“探讨化”，我们要求学生探讨的课题都是学生平时经常接触和深思小学英语教学论文的理由，是学生通过努力后可以实现和完成的理由。比如：“太平乡的白色污染的目前状况及解决的办法”、“如何让废旧电池不再影响我们的环境”、“校园环保理由调查”、“太平乡自行车违章情况及对策”、“零花钱如何花的有作用小学数学教学论文的调查”等课题。
让学生开展课题小探讨的具体步骤：①教师提出理由(或学生提出课题)。②让学生写出课题探讨的作用小学数学教学论文。③学生收集有关课题的资料。④整理材料、形成结论。⑤提出意见和倡议。⑥形成小论文。
通过开展课题小探讨。小学语文课上得有声有色，大大丰富了课堂教学的内涵和形成。学生对语文课更加感兴趣。学生的认识理由、浅析理由、设计理由、解决理由和写作能力都得到极大的提高。更能可贵的是学生的探究意识和合作意识大大增强了。开展课题探讨让学生锻炼了自己的能力，增加了自己的见识，培养了他们的动手能力和写作能力，大大提高了语文课的教学效益。