美猴王,潜入教材深处 挖掘理由本质写作策略

引发深思小学英语教学论文的理由：如何把握课堂教学的实效性？围绕理由引发学生深思小学英语教学论文，深入探究，真正潜入教材深处，挖掘理由的本质。
案例描述：
在南安市实验片区举行的“借班同上一节课”活动中，我毅然决定第二次选择上语文版七年级上册第四单元小说《美猴王》。
第一次上这一课是参加南安市课改的第一年。在如火如荼的课改热潮中，我被首选参加了这场课程革新初中英语教学论文。回想当时，所有的老师热情洋溢，每周的片区教研风雨无阻、乐此不疲。我更是首当其冲。也是在一次片区教研活动中，由我执教的《美猴王》课后受到片区老师的充分肯定，最后整理出来的教学设计被发表在《人民教育》出版社编辑部编著的《新课程优秀教学设计与案例》上，同时，本设计与反思被语文出版社在网上发布，引发了较多的争鸣。前不久，我再次到网上阅读有位佚名人士发表的贴子，读后感受颇深。
第一次上《美猴王》设计的教学过程分为四个板块。第一教学板块是预备动作。包括①导入新课；②检查交流学生课前搜集有关作者及神话小说《西游记》的介绍；③自由朗读课文，扫除文字障碍；第二教学板块，以小组为单位讨论文章的结构，分清故事情节（以上为第一课时内容）；第三教学板块：大胆放手，引导参与，小组讨论，自主学习。包括①围绕主要理由讨论人物形象；②浅析美猴王是猴、神、人三位一体的艺术形象；第四教学板块：看看——议议——画画——讲讲——唱唱；包括：①观看《西游记》第一集与课文有关的部分，再次议一议美猴王的性格特点。②评选学生课外创作的有关美猴王的绘画作品。③讲一讲《西游记》中你最喜欢的故事情节，并评价孙悟空的性格特点。④说一说“假如我得了孙悟空的神通，我将做什么。”⑤唱一唱动画片插曲《猴哥》。（以上为第二课时内容）。
看了以上的教学设计，结合网上佚名人士的帖子，我做了自我反思：课堂四十五分钟时间非常有限，针对以上第二课时教学设计，现在看起来每一个步骤只能浅尝辄止，点到为止，真佩服自己当时怎么想出那么多花招，让学生跟着老师的指挥棒，热热闹闹、高高兴兴地上了一节课，过后可能很难忘。但是，以小说文体的知识点来谈，学生可能就印象不深了，只是浮于教材的表面，没有深入教材的深入去探究。
阅读了《语文教学通讯》06年第一期马雅玲写的《小说教学应该教什么》一文，结合小说《美猴王》一课，我认为：本文的故事情节较为简单明了，而人物形象较为复杂、丰满，本文侧重了人物形象的刻画，应该以此为重点，引导学生深入探讨美猴王的性格特点，归纳本文的写作手法，体验课外阅读名著，培养学生的阅读兴趣以及审美能力。基于以上的深思小学英语教学论文，我对第一次上《美猴王》的教学设计进行了重新的洗牌，重新设计，把第二课时的教学重点定在：围绕理由，浅析人物形象。难点定在：归纳小说的写作手法。上课时我全身心地投入到四十五分钟当中，和所借的初一年一班的五十多位学生沉浸在紧张、愉快、活泼的气氛中，完全忘我，以至于下课时间到了，我还浑然不知，最后是同事又是眼神又是动作，才让我以课堂中回到了现实。以下是其中的教学片断。
……
师：本文题目是？
生（齐答）：美猴王
师：关键词是？
生（齐答）：美
师（追问）：美猴王到底美在哪里？以课文的哪些语段可以看出来？
生（七嘴八舌）：出生神异，动作优美，语言生动……
师（截住学生的叫嚷），请注意用“美猴王美在 ，我以 看出来。”的句式进行回答。
生1：美猴王美在出生神异，我以第一段的语句看出来，它不是母体所生，而是以石头迸发出来的，而且四肢五官皆全，眼睛还炯炯有神。
生2：美猴王美在身手敏捷，我以第二段的这些动词看出来，“食、饮、采、觅、为伴、为群、夜宿、朝游”这些动词写出了在山中生活得自由自在，活泼可爱。
生3（好多学生举手争先回答）：美猴王美在钻入洞中探险，我以第三段的“瞑、蹲、纵、跳”等动词看出来，它发现了水帘洞跳进泉里进洞察看，动作十分潇洒、敏捷。
师：刚才三位同学所说的这些词语都是什么词？
生（齐答）：动词。
师：所以说两位同学所讲的可以概括为什么美？
生（齐答）：动作美
师：很好，又可以叫做行为美。请继续看课文，美猴王还美在哪里？
生4（手举得高高的）：美在众猴进洞后的行为，我以第四段的这些动词“跳、抢、夺、占、争、搬、移”看出来，众猴进洞后都十分开心，显现出猴性顽劣。
生（争先恐后地叫道）：错了，错了，那不是写美猴王的，是写群猴的。
师（笑着）：对了，这些动词是在描写众猴进洞后的体现，请你注意看清楚。美猴王入洞后有一处写到它的一个重复动作，你们能找出来吗？
生5：美猴王美在进洞后仔细观察，动作十分敏捷，我以第四段的四“看”看出来了。
生6（急不可待地）：美猴王还美在它说的话，我以第三段高叫道：“我进去！我进去！”看出了有胆量，敢于争先，展示自己的才能。
生7：我说的也是美猴王的话，我以第四段看出来……
生8：（没等前面学生答完就抢着说）美猴王美在进洞后报告洞内所见，我以第四段的语句看出来：“……我们都进去住，也省得受老天之气”。我以这句话看出美猴王心灵美，它有集体主义，爱护同伴，有福同享。
生9（顿悟的样子）：美猴王还美在它热爱自由，不愿受约束，我也是以这句话中看出来。
师（插嘴道）：这句话中的“老天”是指谁呀？
生：（齐答）：天空。
生10（声音十分响亮）：不单指天空，还指玉皇大帝，因为它大闹天宫时喊出了“皇帝轮流做，明年到我家。”
生11：天空还指当时的黑暗社会……
师（及时收住）：同学们，你们刚才的讨论十分热烈，也很深入，哪个同学能归纳一下美猴王到底美在哪几方面？
生12：身世美、行为美、语言美。
师：小说刻画人物主要可以通过哪几种描写策略教学论文？
生13：语言、动作、心理、神态、肖像等策略教学论文。
师：那么这篇小说主要用了哪种策略教学论文？
生14：动作、语言。
师：下面请同学们结合课文中对美猴王的动作、语言的描写，说说美猴王有哪些性格特点？
……
因为前面讨论了美猴王美在哪里这个理由，接下来讨论性格特点，同学们显然轻松得多，在教师的步步追问中，学生的讨论中，美猴王的聪明灵巧，本领超群，胆大心细，敢为人先等性格跃然纸上。
师（小结）：在美猴王的身上，我们看到了古代人民反抗专制，征服自然的强烈愿望，美猴王是理想和现实相结合的产物，它是大家十分喜欢的英雄形象。老师希望同学们能学习美猴王的集体主义，敢为人先，自告奋勇的精神，在当今充满激烈竞争的社会中，才能立于不败之地。
部分听课者的评价：
1.东田中学副校长：①一篇课文可上的内容非常多，但课堂时间很有限，陈老师找准了教学点，深入挖掘。抓住了“美”字来浅析，学生们感受到了美，自然就掌握了美猴王的形象。②能够以学生所回答的理由再生发出新理由，把新的理由再还给学生，对培养学生的自主能力很有帮助。如对“美”在哪里，“老天”的浅析。③培养引导学生应该进行个性化的阅读，不要一味依靠参考书，应该引导学生独立深思小学英语教学论文理由。陈老师这点做得很好。
2.实验中学语文教研组长李芳老师：①该老师驾驭课堂能力很强，我欣喜地看到了全班每个学生都动起来了，自觉地、全身心地投入到紧张、有序、活泼的课堂气氛中。如果我们的语文老师都能做到这样，哪里会怕语文成绩提高不上去。②该老师的教学环节富有实效性，想到做到。特别是“导”的过程很成功，层层深入，循循善诱。

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