设计,浅谈物理教学过程中理由设计写作策略

：物理教学中理由，探讨理由，解决理由是很的。理解知识、掌握技能，提高解决理由的能力，都要理由的探究来完成。，应教学中理由的设计，以改善教学，提高教学质量。
词：物理教学； 理由设计； 突破点； 层次性 ；
物理教学实际上是学生探讨和解决理由的。以认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识建构有精心的理由设计，学生的作用、教师的主导作用都由精美的理由设计来。恰当的理由设计不但活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导课堂方向，开启学生心灵，诱发学生深思小学英语教学论文，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。，在物理教学设计中，要挖掘教材联系生活，精心设计理由。

一、的理由设计

新课引入是新的一节课的开始，其任务是知识的铺垫，创设新的物理情景，激发学习兴趣，唤起学生学习动机。的处理恰当，对整个课堂教学至关的影响。在阶段，物理理由的设计要一些。

(一)复习引入，理由的设计应“推陈出新”

复习引入新课是常见形式。一节新授课涉及的旧知识，复习理由的设计绝面面俱到，要紧扣知识的生长点和切入点，选择那些学生已生疏、激活的旧知识。

(二)实验引入，理由的设计要力求“新奇、有趣”

物理是一门以实验为的学科，而物理实验具有生动的特点。中学生好奇、好动，教师的这一特点，在物理教学当中，设计含有实践性的引入是很有必要的。，围绕一节课所要解决的中心理由，让学生亲手操作、实验，其形式有做一做、试一试、画一画、赛一赛等、设计渗透实践性的引入，一般应：选用的实验宜小大，花费时间少，但趣味性要强，启发性要大；要尽可能地渗透竞争因素。能激发学生的学习兴趣，唤起学生探讨的动机，使产生强烈的解决理由的。

(三)情境引入，理由的设计应启发性

情境引入新课，教师所创设的理由情境应生动、直观，启发性，力求把抽象的理由化，深奥的化，枯燥的知识趣味化，以而激发学生学习物理的兴趣。

二、课程教学中理由的设计

新课教学是一节课的，阶段的理由设计非常，决定着学生能否顺利完成新知的探讨。新授课理由的设计要紧扣新知的、和难点。

(一)课程教学中理由的设计按时序分述如下：

1. 切入新知的突破点时理由的设计“——围点打援、方向明确

课程教学开始阶段的理由设计要指向明确，确保知识过渡和迁移的顺利。

2. 新授知识点时理由的设计----层层推进、

阶段的理由设计要于学生知识的新点，知识的，以吸引学生精力解决、突破。

3. 点、难点的理由设计 ----循序渐进、启迪疏导

这时的理由设计坡度要尽量减缓，要具有很强的启发性，便于学生理解理由，突破难点、学会新知。
在这些小理由的引导下，学生的思维活动变得严密而有序，也调动了学生学习的性，培养了学生解决理由的能力和良好的思维习惯。

(二)课程教学中理由的设计一般要一些：

1. 理由的设计要遵循学生的认知规律。教师与学生之间的交互应在"元认知级"，即教师向学生的理由，应于推动初中语文教学论文学生认知能力的进展而非纯知识性的提问。
2. 理由设计有的难度和梯度，即让学生有成功的可能，更要具有培养物理思维的价值，如能认知冲突的理由，能争论的理由，或能将认知步引向深入的后续理由等
3. 理由的设计要于建立学生的思维模型，于培养学生的发散性思维和创造性思维，即要学生思维的特点。

4. 要具有明确的指向性、较强的启发性。

这样才能保证学生正确的思维定向，使之探讨有序、探究得法，达到自主知识的目的。

三、巩固阶段的理由设计

巩固阶段的理由设计要紧扣教学，精力紧抓教学和，以加深学生对新知的巩固和理解，还具有的开放性。
：学习了增大和减小摩擦力大小的策略教学论文后，可以教室外推进一辆自行车，并提问：自行车上哪些部位是增大摩擦的？哪些部位是减小摩擦的？还同学们使用新知识对自行车改善，它的传动装置等等，对的学习都有。联系实际不但激发了学生学习物理的兴趣，活跃了课堂气氛，学生学习生动、知识掌握扎实。
总之，理由设计在物理课堂教学作用小学数学教学论文是重大的，它使教师主导作用和学生作用和谐统一。优化理由设计是优化物理教学的手段。在教学中，不断地理由设计的探讨，以改善教学，提高教学质量，推动初中语文教学论文学生的全面进展。

文献：
1．徐大元．对物理教学中有关提问的深思小学英语教学论文．教育革新，2007,(7)
2．廖伯琴．物理教学探讨与案例．高等教育出版社．2006
3．施明莉．物理教学中有关理由设计．考试周刊，2007，（53）