中职,中职教师听课理由探讨写作策略

【】中职教师在听课活动上有着的理由，既有客观因素，也有主管因素；解决这些理由，以中职学校管理的层面上提升办学理念，也要以中职教师的层面上提升职业化。
【词】中职教师 听课理由 探讨
教师的听课活动是个老话题，大家都不陌生。中职教师的听课活动有着的理由和解决的途径，与普通教育有很大不同，多年的中职教育教学实践与探讨，现就中职教师听课活动有着的理由和解决途径梳理如下。

一、中职教师听课有着的理由

中职教师的听课本是自发的教研活动，应是中职教师自我成长的内在，应是中职教师同伴互助的最佳形式，也应是专家引领中职教师成长的途径。，中职教师的职业化成长还被接受，更中职学校教育教学环境的特殊性，就中职教师层面上，听课活动有着着如下的理由。
1.中职学校学科种类多，同学科教师少，不利于教师的听课活动。中职学校的主干专业不多，但受市场人才需求变化的影响，专业进展方向会经常做出调整，开设的专业会经常变化，牵涉到的学科相对较多，造成同一学科的教师相对教少。大量的实践证明，在听课活动中，同学科教师之课效果最好，同学科的教师能在听课活动中互助学习，听课者可学到授课者的成功之处，授课者也可以听课者那里获知改正的之处，达成授课者和听课者的进步。而中职学校学科种类繁多，同一学科的教师相对较少，互助学习和同科听课的机会有限，学科中职教师的授课效果，只能中职教师个人的教学反思来完成，在情况下，利于中职教师的听课活动。困扰中职教师听课活动的客观因素。2.中职学校教学场地复杂，教学设施繁多，给中职教师的听课活动不便。中职学校的教学场地教学的不同，可安排在教室、实习室、实训室、田边地头、工厂车间等处，这就为中职学校组织教研活动，尤其是为中职教师的听课活动了极大的不变。，专业课的教学不但场地复杂，教学时间上具有连续性，一节完整的专业课的时间较长，中职教师受到自身工作时间的制约，以时间上也很难保证听课的连续性，以而影响着教师的听课活动。困扰中职教师听课活动的另客观因素。
3.中职学校“重管轻研、重教轻研”，制约着中职教师的听课活动。中职学校在管理有着着误区，学生的文化薄弱、自主管理能力欠佳，把工作的放在对学生的管理和教师的教学上，淡化了中职学校的教科研工作，以而轻视教师的听课等教科研活动。中职教师听课是学校教研工作的组成，是互助性的教研活动，既于授课教师找到自身的，也于听课教师学到好的教学经验，站在教师成长的角度看，听课活动对于授课者与听课者是双赢的。

二、解决中职教师听课理由，需以四个给以

1.加强师德建设，让同伴互助中职教师的工作习惯。事实证明，中职学校师德建设的高低，决定着中职学校其他工作的成败。师德的提升，中职教师会把听课活动同伴成长的义务，更会把听课活动成长的资源去开发，大量事实，哪所中职学校师德建设，哪所中职学校的整体教学质量就高；哪位教师的师德高，其工作就规范、教学效果就好，就会学生心目优秀老师，其同伴找出课堂教学的，学习他人教学经验，提高的教学，慢慢就会养成习惯。
2.强化职业成长，让终身学习中职教师的工作。中职教师以适应教学岗位到胜任教学岗位，由专业化角色向职业化角色转变的。中职教师职业化角色后，自然产生强烈的求知欲，越发感到自身知识的，把学习新知、完善自身的知识结构与教学工作。
3.转变初中数学教学论文管理策略教学论文，让教学质量中职教师的工作追求。变“重管轻研”、“重管轻教”为“以研促教”、“以教促管”，营造质量兴校氛围，把提高教学质量教师教育教学的归宿，人生价值的动力，中职教师牢固树立质量意识。切忌用不成熟的社会舆论来左右学校的办学，管理虽，但以放弃教研为代价，管理虽，也以放弃教学为代价，要管、教、研统筹兼顾。有了质量意识，中职教师会想方设法转变初中数学教学论文的教学策略教学论文，达到教学质量的最优化，向同伴学习经验的听课活动就会变成自觉。
当然解决中职教师听课理由的途径还有，但是解决这一矛盾的，中职学校应给予。
总之，中职教师在听课活动上有着的理由，既有客观因素，也有主管因素；解决这些理由，以中职学校管理的层面上提升办学理念，也要以中职教师的层面上提升职业化。
文献：
班华.中学教育学[M].人民教育出版社.2002(3).
陈孝彬,程凤春.学校管理专题[M].北京师范大学出版社2002(3).
（作者单位：东营市技师学院）
编辑/李文亮