学生,给语文学习插上享受翅膀

语文学习的最高境界是？毫无疑问是“享受语文”。当深思小学英语教学论文习惯，当阅读对话，当表达倾诉，语文学习便“享受”：享受深思小学英语教学论文的成果，享受深思小学英语教学论文的，享受成功的乐趣。那么，新课标下怎样才能让学生的语文学习插上“享受”的翅膀呢？的教学实践，以入手：

一、让学生享受“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的乐学之趣

要让学生享受语文学习，就要不断学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。激发学生学习兴趣的策略教学论文，教育心理学告诉，学生的学习兴趣源自两种动力——内驱力和外驱力，内驱力才是能激发学生学习兴趣持续的的源动力，而产生内驱力的根本动因是学生的学习需求。，教师尊重学生的独特体验和感悟，杜绝教师的“言语霸权”；语文教学要创设良好的教学环境，激励原创学习，应尽可能与学生协商学习任务，给学生的选择空间，让学生能经常体验到成功的喜悦，享受自主学习的乐趣。爱因斯坦说过，“理由比解决理由更”。培养学生的理由意识，是语文课堂教学让学生“享受”语文学习，使学生愿学、乐学的策略教学论文。在多年的语文教学中，十分让学生提问的方式来组织课堂教学，引导学生积极参与、探究，为创设动脑、动口、动手、质疑问难的机会。生生、师生、师生与文本之间的交流，培养学生独立深思小学英语教学论文、自主解决实际理由的能力。：《只要翻过那座山》教学片段。
师：课前让大家预习课文，要求每人找出两三个疑难理由或最感兴趣的理由，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：好。下面先在小组内交流一下，各人依次把准备的理由来，大家解决，然后把相同的理由合并，把大家没价值或小组内解决了的理由去掉，每个组2～3个理由，在全班讨论，看哪个小组的理由最有价值。（学生按要求小组交流约5分钟，然后请各小组代表发言，教师随时引领归纳）
上述案例中，教师传统的教法，以梳理情节入手浅析人物、归纳主题、总结写作特点等等，与学生协商出大家感兴趣的直插人物心灵的两个理由，此本堂课的学习任务。实际上，在这两个理由的产生和解答中，不但完成了传统教法所要解决的理由，还避开了对人物作简单图解，加深了对作品内涵的理解，学生的性也了的发挥。学生“享受”到了自主学习的乐学之趣。

二、让学生享受“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的诵读之美

中学语文课堂教学中“讲”风太盛的现象非常。无论内容简单还是复杂、学生能否读懂，教师都要不厌其繁、喋喋不休地解释唠叨一番。或许教师的课堂惯性是出于对学生负责的心态，唯恐不讲学生没法读懂，更担心学生在今后的考试中失分，被学生埋怨而悔恨交加。想过，就绝数的课文内容而言，只要稍作梳理和点拨，学生也不会有太多的障碍，上能反复朗读达到深入理解的。教师的任务是指导学生把握、突破难点，化解疑点。也对那些可能给学生的阅读造成困难的段落、语句和词语的剖析，以其准确无误地理解课文内涵，以而腾出更多的时间让学生去朗读、背诵课文，达到“此时无声胜有声”的效果。如《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章用心诵读，才能品味出内在的美。在诵读中，学生生动、铿锵激越的语言，就能理解安塞腰鼓所体现的对于冲破束缚与阻碍的渴望，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。以朗读中体味它的气势，感受的生命律动。但语文教师却热衷于修辞手法、写作手法等的浅析讲解，把充满审美情趣的鲜活内容肢解得支离破碎，枯燥乏味。语文新课标对诵读非常，语文教学理念的又一次回归。如今倡导的课堂朗读，是建立在师生学习、探讨和理解内容要点的上的，与以前单纯的“读书百遍，其义自见”的传统教学理念本质的区别。简言之，现在的课文朗读是声情并茂、披文入里的深层次审美体味，过去那种为读懂的朗读更多的则是无的初步接触。语文教材的选文标准是“文质兼美”，而不少“美”的韵味是不管怎样精彩的讲解也替代朗读的，尤其是精美的散文和诗歌朗读才能体悟其神韵和意境。语文课堂的朗读可有可无的点缀，必需的，或缺的。此时教师的“无声”胜过不厌其烦地剖析课文的“有声”。

三、让学生享受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的探究之欲

新课标语文教学要培养学生的创造精神。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态。阅读对话和交流，应指向每学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的推动初中语文教学论文者。在课堂提问时，也应抓住的时机，浓墨重彩，让学生能的阅读体验、人生等个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。请看下面这则：狮子大王的面貌非常丑陋，但它不，反而怪镜子不好，便下令征求最好的镜子。动物都争着把做成的好镜子送给狮子，希望重赏。可是越是好镜子，把狮子的丑陋照得越显著。狮子一生气就把送镜子的动物都咬死了。狐狸知道狮子的心意，就画了一张非常美丽的脸镶嵌在镜子当中，把镜子献给了狮子。狮子看见镜子里面映出的是一张极美丽的脸，便快乐地笑说：这才是好镜子！重重地奖赏了狐狸。创设情境来引导学生在阅读后以不同的角度去深思小学英语教学论文，进而提炼出不同的，学生积极性很高，以不同角度深入的探究：有的以镜子的角度“越是好镜子，把狮子的丑陋照得越显著”谈镜子是公正无私的，最能人的真面目，应时时“照照镜子”；有的以狮子的角度谈美与丑的理由；有的以狐狸的角度“狐狸知道狮子的心意，就画了一张非常美丽的脸镶嵌在镜子当中，把镜子献给了狮子”，揭示狐狸狡猾的本性，讽刺了现实生活中见风使舵、奸诈狡猾的人；有的以众兽的角度“动物都争着把做成的好镜子送给狮子”的目的是“希望重赏”，而却反被狮子咬死，讽刺了现实生活中阿谀奉承、趋炎附势者的可悲下场。不同角度的个性化解读，一段激活了学生的思维，使由“点”发散出了无数条“链”。学生思想解放了，创造性思维火花不断迸发出来。无疑为学生了更为广阔的自由创作空间和展示自我的机遇，学生在占有最的领域、在有独特感受和深刻理解的领域纵横驰骋，一展才情，做到了“我心解我文”的个性化解读。

四、让学生享受“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的革新之乐

教学要引导学生于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的上能再推开一扇窗子，让学生更美的风景。引导学生敢于率先传统，走出思维定势，以具有挑战性的理由学生探究的热情，让能“仰之弥坚”，越坚，钻得越起劲：“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，享受钻研深思小学英语教学论文的乐趣。在语文教学中，教师要挖掘教材“趣味因素”和“情感因素”，学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师能适时抛出“虚拟性”的理由，如“替换式”，给文章换表达，换构思；“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的；“删削式”，故意拿掉文本的或片段；“挑战式”：让学生写一篇挑战课文作者的美文。用这些“虚实”的策略教学论文给学生新颖的思维角度，崭新的思维平台，就更能让学生体验到语新活动的乐趣，而当乐趣来自教师的表扬，学生发自内心的革新成功后的喜悦时，也学生革新情感形成之时。在上《走，再走》一课时，在引导学生归纳中心后，向学生探究理由：此文还有值得探讨的理由呢？学生兴趣很高，在老师的适时点拨下创造性地了有价值的理由：个理由，父亲，怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，安慰“我”，爬上石架，把“我”扶下来，做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜欢哪？说出你的想法及理由。个理由，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。个理由，你们怎样评价四个孩子？大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂两全其美吗？这样的课，于挖掘出课文的深意，于多角度的理解作者的思想，更于进展学生的求异思维能力和革新能力。同志说过：革新是民族进步的灵魂，是民族进展的不竭动力。的语文课培养学生的革新意识和革新能力，那么，它能称为作用小学数学教学论文上的优质课。语文课应在教学策略教学论文上有革新、有亮点，能出彩，时时给学生及教师以新课堂的感受，让学生学习并掌握不同文本的解读策略教学论文，达到“教是为了不教”的目的；让学生耳濡目染，教师常教常新，学生熏陶渐染，其革新思想定能逐步形成。要引导学生大胆质疑、探疑、解疑，质疑、探疑、解疑，让学生明辨是非，鉴别真伪，让学生的思维锻炼，革新意识和革新能力培养，享受创造之乐。
总之，新课标下语文教学要让学生享受语文学习。除了这些策略教学论文外，还要不断探究更新更好更的策略教学论文，让学生的语文学习插上“享受”的“翅膀”。
卢明，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：剑 男