分析上了小学生自主阅读为语文学习插上了翅膀

摘 要：语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间对话的过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。在阅读教学中培养学生的自主阅读能力尤为重要，有利于逐步提高学生的阅读能力，培养阅读素养。
关键词：阅读教学；自主学习能力；培养
1003-2851（2013）-06-0162-01
我在阅读教学中十分注意培养学生的自主学习能力，并摸索出一些培养方法，现谈一下我的一点粗浅认识和作法。

一、教学生由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤

学生是想学好课文的，但是不知该怎样才能学好。往往读了一遍课文，知道了大概内容，就认为学会学好了。指导学生独立学习，就要教他们有步骤地学，这是由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。在教学时，我先要求学生通过朗读或默读了解课文的中心和主要内容，并且知道先写的什么，后写的什么。然后再引导学生逐字逐句逐段地学习，通过重点词句来理解思想内容。最后再返回来细读全文，思考怎样分段，怎样总结中心思想，总结表达形式有什么特点等。这个学习过程，使学生能钻进去学，又能跳出来总结自己学到了什么。这样的学习步骤，不但在备课时我要清楚，而且也要在上课时让学生清楚。学生有意识地按步骤去学，才能较快地取得成效。

二、教学生通过分析重点词句或段落理解文章内容的学习方法

教学生这种方法，是培养学生自觉地通过语言文字理解思想内容的能力。文章的作者是通过一词一句一段来表达自己思想的，要理解文章的思想内容，就要从理解一词一句入手，因此，我总是指导学生从理解文章的语言入手，逐句逐段地读懂全文的意思，了解每段的主要内容和全文的中心思想。作者往往用一些重点词语和重点段落，以突出主要内容和中心思想。我十分重视教学生抓住并分析重点词句或段落，指导他们结合上下文理解这些词句或段落的含义，分析作者为什么这样写，这样写有什么好处，这些词句或段落与上文是如何呼应的，这样逐字逐句逐段地学习，既有利于培养分析能力，又能使学生养成一丝不苟的学习态度。
有些课文，我采用“划重点，说体会”的方法指导他们阅读。学生初学通过重点词句去理解文章时，容易孤立地去找词，不注意和前后文的联系，我就要求他们先理解词意，再分析内容，如让学生考虑，在文章中这个重点词与没有这个重点词有什么区别？重点词句与上下文有什么关系？经常这样训练学生就能把重点词句和全文中心联系起来分析，从而提高阅读能力。这种读书方法与能力的培养，在小学仅仅是开始打基础，但这个基础是很重要的。培养学生用找重点词句的方法来达到了解思想内容的目的，不但能较好地读懂一篇，而且能使学生逐渐理解一定的思想内容，要用一定的语言形式来表达好的形式能更好地表达思想内容，懂得形式与内容的关系，从而去学习好的表达形式，提高自己的口头表达与书面表达能力，在这个基础上，随着年龄的增长，思维能力的加强就能逐渐自觉地分析事物的内在联系，这对自学能力的提高是十分重要的。

三、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力

在课堂学习时，学生如果只是老师讲什么，他们听什么，是不能激发学习的积极性、主动性的，如果启发学生提出问题，围绕问题学习，最后能够解决问题。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1.小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《我只看见你的眼睛》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2.质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话源于：论文www.618jyw.com
有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的‘我’是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。教学方法的选择上，我一向坚持两个原则：一是从教材实际出发，一是从学习实际出发，极力避免一般化和固定化。培养学生自主学习能力要有科学态度，要懂得学习规律，了解儿童心理，因此教师必须努力学习，不断提高自己的业务水平，只有充实了自己，才能提高教学质量，才是培养能力的保证，同时要解放思想，敢于探讨问题，不断从失败中总结教训，从成功中总结规律，在培养学生过程中自觉地提高自己。最终目的是为了把学生培养成为有独立分析问题，解决问题能力的人，成为有高度自觉性、有创造能力的人。语文的学习只有合理地阅读，正确地阅读，才能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，自主阅读为语文学习插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧。