学生,加强地理探讨性学习 提高地理学习实效

探讨性学习是指学生在教师的指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动获得知识、运用知识、解决理由的学习方式。新课程标准的一个基本理念是重视对地理理由的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题探讨等实践活动。教学时采用探讨性学习能够激发学生探究地理理由的兴趣，有助于培养学生以学习生活和社会生活中主动获取知识、运用知识解决理由的能力，养成求真、求实、追求卓越的科学态度，提高学生的地理实践能力和学习实效。本文以现行高中地理（人教版）必修1第一章“行星地球”第三节“地球的运动”中“正午太阳高度的变化”为例，谈谈在高中地理教学中如何加强探讨性学习，提高地理学习实效。

一、开展探讨性学习，培养学生的实践能力、革新精神和合作意识

新课程要求以革新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，推动初中语文教学论文学习策略教学论文的转变。现在学科教学革新初中英语教学论文和进展的一大方向就是以“封闭型教学”转变为“开放型教学”。大多数学科都把学科小课堂融入社会大课堂之中，通过教与学方式的转变来培养实践能力和革新精神。大家都认识到只有参与实践活动，基础知识与基本技能才会得到真正掌握；只有在体验性学习中，知识和技能才能化作情感和生命；只有亲历知识和技能的产生过程，才能培养理由意识与革新精神。
地理探讨性学习是一种实践活动，它立足于学生的进展，为学生深思小学英语教学论文、探讨、发现和革新提供较大的空间。学生根据课题小组设计的探讨案例，按照确定的探讨策略教学论文，选择合适的地方进行调查和考察等探讨活动，获得了调查和考察的原始资料。在调查探讨、实地考察、信息搜集和浅析活动中，学生的实践能力得到锻炼。同时学会以各种调研结果、实验、信息资料中总结归纳出解决理由的重要思路和策略教学论文，并学会反思是否获得足以支持探讨结论的证据。另外学生通过对所收集的原始资料进行整理和浅析，得到的初步探讨成果在小组之间进行交流，有助于学生学会认识客观事物，认真对待他人意见和倡议，正确地认识自我。同时地理探讨性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享探讨的信息、创意及成果，进展了乐于合作的团队精神。转变初中数学教学论文了长期以来我国课堂教学中学生习惯竞争性学习、缺乏合作精神的局面，极大地培养了现代人所应具备的合作意识和能力等基本素质。

二、精心设计活动案例，确保探讨性学习活动有序开展

探讨性学习过程是指在教师指导下学生自己发现理由，自己寻找资料和论述依据尝试解决理由，以而达到学习目的的学习过程。要想让学生真正地进行探讨性学习，案例设计是关键。案例设计主要包括以下几个方面：前期准备、数据收集、浅析总结、交流评价、拓展提升等，案例主要由学生讨论提出，并报送指导教师审核通过。在对“正午太阳高度的变化”的学习中可设计如下案例：
前期准备阶段：根据学生的兴趣、特长，课题探讨的具体内容等将全班进行分组，每小组一般由5至7人组成，学生自己推选探讨和组织能力较强的同学作为组长。组长负责本小组活动开展的具体安排，对小组成员进行角色分工，明确各自的责任与义务，以保证活动能够有序开展。各小组成员讨论提交计划，计划要做到有可行性、有可操作性，并报送指导教师修改完善。并且每组准备好以下实验用具：木杆（1至2米长度）、卷尺、手表等。
数据收集阶段：采取小组合作学习作为基本形式，选择周末时间进行实地测量，测量时间选择在每天10时30分、11时、11时30分、12时、12时30分和13时，连续观测几周时间。测量策略教学论文：先测量好立杆的长度，然后在平坦的学校大操场上直立木杆，保持木杆始终垂直，用卷尺量出以上各时段的杆影的长度，利用三角函数的公式计算太阳高度角。
浅析总结阶段：实地测量结束后，对所收集的资料数据进行整理，并结合课本相关内容进行理性浅析，撰写调查报告（包含调查目的、策略教学论文、结论）。同时绘制出太阳高度日变化曲线图和正午太阳高度变化曲线图，总结出太阳高度日变化规律和正午太阳高度变化规律。
交流评价阶段：利用课堂，各小组组长代表本小组汇报成果，阐述自己对太阳高度的理解。同时汇报本次调查探讨过程中成功的做法和遇到的困难及其解决的策略教学论文，浅析得失，为以后开展类似活动积累经验。教师对各小组活动的开展情况进行适当点评并提出倡议。
拓展提升阶段：学生通过调查探讨的活动，能力得到了提升，兴趣得以激发，知识得到丰富。为了做更深层次的探讨，加深对正午太阳高度的认识，需要再次引导学生探究总结正午太阳高度的时空分布规律：同一地区在不同季节正午太阳高度的变化规律，如学校所在地二分二至日正午太阳高度分布，同一时间不同地区正午太阳高度的分布，如二分二至日时北回归线及其以北地区、南回归线及其以南地区、赤道上以及南北回归线之间正午太阳高度变化。这是以感性认识到理性认识的飞跃阶段，对学生来说也是个提升的过程。

三、充分发挥评价的导向作用，确保探讨性学习质量和水平

新一轮课程革新初中英语教学论文倡导“立足过程、推动初中语文教学论文进展”的课程评价，强调建立推动初中语文教学论文学生全面进展、教师不断提高和课程不断进展的评价系统。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能进展，重视评价的激励与改善功能，这种学习评价在引导学生学习方式的转变初中数学教学论文上发挥了良好的导向作用。
新课程为学生创设了大量实地观察与调查，收集、整理、浅析地理信息资料等活动，让学生在活动中主动地获取地理知识、技能和策略教学论文。倡导以实际出发，提出理由，引导学生进行浅析论证与抽象思维；鼓励学生向教师质疑，与教师进行平等的对话与交流；鼓励学生之间为推动初中语文教学论文学习而进行各种讨论；注重帮助学生转变初中数学教学论文过分注重记忆、被动模仿的学习倾向，把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。学习方式的转变初中数学教学论文要求对学生学习活动进行恰如其分的评价。实施探讨性学习要对学生参与学习活动的质量和水平做出评价。评价学生参与探讨性学习活动的质量，应针对每一个探讨阶段学习要求确定其评价重点。评价学生参与探讨性学习活动水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决理由等活动的质量，以及在活动中体现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探讨精神等。在“正午太阳高度的变化”的探讨性学习活动中，评价主要应包含以下几方面：学生是否按要求根据获得的资料绘制太阳高度的日变化曲线和正午太阳高度变化曲线；是否总结出太阳高度日变化规律以及正午太阳高度变化规律；得出的结论是否正确；收集、整理、浅析资料的能力是否得到提高；探究过程中是否具有客观、真实、科学的实验精神；小组成员间的合作是否充分；是否增进同学间的感情、达到合作解决理由的效果；学生能否客观评价自己等。

四、充分发挥指导教师的调控和组织协调作用，提高探讨性学习的有效性

地理教师具有设计和调控地理教学过程的能力以及组织地理活动的能力。在以探讨性学习为主的教学实施过程中，学生虽然有很大的活动自由，但教师仍需要作为组织者、引导者或成员参与到学生的探讨活动中去。教师必须深入每一个活动小组，认真观察和了解每个小组的活动情况，若发现个别学生不能认真参与活动，做与探讨性学习无关的事情，或个别小组不认真的，教师要及时地纠正加以引导，提出明确的要求，确保探讨性学习能够顺利高效开展，不流于形式。若遇到种种理由学生活动受阻而不能深入探讨的情况，教师要及时给予点拨，提出需要探讨、探讨的理由，提供合适的思维和探讨策略教学论文，引导学生如何去深思小学英语教学论文、去探讨等，及时排除障碍，确保探讨性学习顺利进行。在小组交流和讨论过程中，学生交流往往会出现交流与讨论浅层化、表面化。此时教师要给予及时引导，使得活动能向更深层次方向深入，以提高探讨性学习的有效性。
总之，探讨性学习使学生以封闭的课堂教学中走出来，融入动态、开放、生动、多元的社会实践中，真正实现了课堂教学与现实社会的有机结合，扩大了学生自由活动的空间，培养了学生科学探讨的严谨精神，并掌握了科学探讨的策略教学论文。在今后的教学过程中，倡议多采用探讨性学习方式，创造机会让学生多参与探讨性学习实践活动，亲身体验地理知识的创造经历，在活动中主动地获取地理知识、获得地理技能和掌握地理探讨策略教学论文。
（责任编辑黄晓）