学生,让美术课堂活起来

〔词〕 美术教学；教学情境；生
活情境；童话情境；游戏
情境；音乐情境
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—00４０—０２
美术课程是学校美育的途径，九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，其在素质教育的中具有替代的作用。现代社会经济的高速进展，人类而高尚的情感与之相适应。而情感性是美术的品质，美术学习活动的特点。学生可个体或集体合作的方式参与美术活动，以自身审美经验，体验美术活动的乐趣，并对美术学习的持久兴趣，表达的思想和情感，美化环境与生活。在美术活动中培养学生的革新精神，进展学生的美术实践能力，陶冶学生高尚的审美情操，是美术教学的首要任务。
小学美术课程是一门学生必修的艺术教育课程，是对学生美术教育的途径，其对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，推动初中语文教学论文学生全面进展，具有作用。其间，教师应审美媒介，创设良好的教学情境，使美术课堂活，为学生架起学习美术知识和革新思维的桥梁，让在良好的情境中感知美，创造美，进而达到塑造审美心灵，陶冶审美情操的目的。下面，教学实践谈一些的做法。

一、创设生活情境，引导学生感知美

在美术教学中，教师在钻研教材的上，挖掘教材中蕴涵的情感因素，进而创设良好的生活情境，则引导学生感知美。如，我在上示范课《编纸条》一课时，适逢青海玉树地区遭遇地震，我则创设了给玉树灾区小朋友送贺卡的情境。，我播放了全国人民（少年儿童）积极支援玉树地震灾区的时事新闻短片。看完短片后，学生都沉浸在悲伤之中。然后，我提问：“你们愿意吗？怎么？”，给学生出示一张用编纸条的策略教学论文制作成的贺卡，并问学生：“马上就要过六一儿童节了，你们想不想也做一张，把它的六一礼物送给玉树的小朋友呢？”学生学习编纸条的热情一下子高涨。这为教学的顺利奠定了良好的，也对学生了一次爱国主义教育。又如，在《小小食品店》一课教学中，我创设了“餐厅”的情境：，让学生工艺制作的体现手法来制作“食品”。然后，把学生分为小组，要求每个小组取餐厅名，并且向大家推荐餐厅的特点菜、招牌菜，诚挚的服务“招揽顾客”。，举行餐厅挂牌仪式。生活情境的创设，使学生在学习的了社会，感知了经济。是在起餐厅名时，学生已有的生活经验知道，名字起得好也会顾客上门的外在条件，，五花八门的餐厅名应运而生。而在做“特点菜”、“招牌菜”时，学生则绞尽了脑汁，运用所学的美术知识——颜色的和谐搭配来大胆创意，以优美外观吸引顾客，为的餐厅创名牌效应。再如，在上《过个有作用小学数学教学论文的生日》一课时，我先问学生：“每年谁为你过生日？”“是怎么过的？”然后宣布：“今天，老师要为大家过一次集体生日。”学生一下子兴奋了。我拿出买来的两块大蛋糕，并为全班每位学生插上一根蜡烛，在点燃蜡烛的播放生日快乐歌，学生不由自主地跟着唱了。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充满了欢声笑语。在情境中，学生的绘画被激发，笔下的线条、色块再也无情之物，情与景完美的产物。

二、创设童话情境，引导学生体验美

在美术教学中，我还抓住学生爱听童话故事的特点，巧设童话情境来陶冶幼小的心灵，使学生参与活动与审美教育完美。如，在教《做头饰》一课时，我绘声绘色地为学生讲述了《熊妈妈学校》这篇童话。学生的思绪渐渐地融入到了故事情节之中。故事讲完了，一动也不动，依然沉浸在深思小学英语教学论文当中。我稍停片刻后宣布：今天，来做童话中小动物的头饰，做完后，来表演整个故事情节。这极大地激发了学生的创作热情，每学生都精心选择的角色，而其设计的头饰也极为故事情节的。学生情境表演更是声情并茂，本课的又亮点。学生在这节课里仅是掌握了精美头饰的制作策略教学论文，更为的是了深切的审美体验。

三、创设游戏情境，引导学生观察美

在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的。在欢快热烈的游戏中，学生可亲身体验到游戏的乐趣，并有意或无意地观察教师所设计的教学主题画面，头脑中则会留下生动的人物动态印象。当学生的活动感受、感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定的画面。如在上《吹泡泡》一课时，我和学生一起做游戏“吹泡泡”。非常高兴，每人都反复地蘸肥皂液，为的是一次比一次吹得大，吹得多。努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中停留的时间长。全班学生在欢快的游戏中，感受到了蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态之美。在画游戏场面时，学生体现得轻松自如，全班学生很快就完成了选材、构思和绘画。

四、创设艺术氛围，引导学生欣赏美

营造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就步入美术的氛围中，无疑是将学生思想和情感立即转移到课堂教学好策略教学论文。如，在教《精美的小挂饰》一课时，我把制作的小壁挂、小风铃等，在全班学生在操场上上体育课时精心地挂在教室里。学生一进教室，马上被这五颜六色的挂饰吸引住了。有的学生说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也想做更漂亮的，挂在我的房间里。”营造浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的，迫不及待地想创作出更新更美的艺术作品。在美的熏陶和感染下，学生发挥创造性思维，了美的探讨与创造。

五、创设小小展台，让学生展示美

评价和他人的作品能激发学生的创作。不管是绘画课、手工课或综合课，教师都可创设小小的展台来展示学生作品，并让其评价。由学生观看展览时的艺术感受来正确评价或他人的作品，这比单纯的教师评价要好得多。

六、创设音乐情境，引导学生创造美

绘画是由线条、色彩、光线在纸上的空间组合来作用于人的眼睛，感染观众的心灵的，音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听众的情操的。将这两门相通的情感艺术有机地，不但创设出良好的教学情境，活跃课堂气氛。如，在教《我的太阳》一课时，我想到了《种太阳》这首歌。我将这首明朗、欢快、情绪愉悦的歌曲贯穿于教学的始终，让学生在美妙的音乐中构思作画，则创作出了一幅幅主题、色彩鲜明的作品。又如，在《我的同学》一课讲人物动态的画法时，学生对确定人体比例把握，若单靠教师讲解，学生很难理解。教师可播放音乐，使学生在轻松愉快的舞曲声中，跟着教师一边唱，一边跳，一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织绘画创作。这样的教学，学生会感到轻松、愉悦，达到使认识人物不同动态时身体各部位变化的目的，使学生接受。古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。”音乐还学生提高对作品的感受力。再如，教《千变万化的帽子》时，我先播放《小黄帽》，让学生在歌声中感受帽子的特点并说出拥有的帽子，这样学生的兴趣一下子来了，力也了，听了音乐后纷纷举手发言，讲述了对帽子的感受。有了初步的感受再绘画练习，学生会感到没东西画了。这样既解决了教学上的难点，又使课堂变得生动活泼。
总之，美术课堂是学习知识的课堂，是学生带着兴趣去体验并想象和创作后享受成功的课堂。小学生天真烂漫、活泼好动、想象力，但阅历浅、知识面窄，，在小学美术课堂教学中，教师要积极运用多种新颖的授课策略教学论文，创设与教学内容相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，产生求知的，展开的想象，进而积极、地探究与创作。
编辑：孟刚