识字,巧妙识字兴趣浓

《语文课程标准》:“识字教学要将儿童熟识的语言因素，儿童的生活经验，运用多种直观的教学手段，创设多彩的教学情境。”，小学识字教学要并挖掘教材及儿童身边熟识的语言,多种教学手段指导识字策略教学论文，培养儿童的识字习惯，激发学生的识字兴趣。

一、精当的导语激兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习再是负担，享受。识字教学是比较枯燥的，但为了使其情趣盎然，导语是很的。在教学二年级上册识字1时，我设计如下导语：
1.秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，模模糊糊的，水乡变得更美了。你们美吗？出示行词语：金秋烟波水乡

2.水乡的荷塘更美呢，看，你喜欢图上的？相机出示行词语：芦苇莲藕荷塘

3.站在荷塘边，向远处看，你又了？船队为要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。这景象多美呀，你喜欢吗？出示行词语：夕阳归舟渔歌
4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，你了？美吗？出示行词语：枫叶灯火月光
如此设计导语，使枯燥的识字情趣，自然吸引了学生的力，学习的兴趣也随之激发。低年级学生最受感情因素的影响。顺应儿童的心理，课文词语的意思，巧妙设计有趣的导语，能使学生饶有兴趣地到汉字的学习中去。这导语的魅力。

二、精妙的儿歌记字形

识字教学要教给学生“活”的识记策略教学论文，掌握的识字策略教学论文、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的。
在教学中，我汉字的结构、偏旁部首或笔画的特点，编成顺口溜以学生记住字形。例：我试着将字它的字形来编，如美：羊字没尾巴，大字在底下；或两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮；匹：三面有墙空，有个幼儿在当中；金：人，他姓王，口袋装着两块糖；回：四四方方两座城，小城藏在大城中；七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。对于形声字，我就形声字的特点归类编写，将具有相同声旁的形声字，形旁的不同编出顺口溜。，以“青”为声旁的字：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。这些笔画繁多或字形相近的字，运用幽默风趣、朗朗上口的顺口溜识字教学，学生非常喜欢，并且学生能在轻松诵读的上区分字形。

三、精彩的故事解字义

识字能力是语文的能力。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“地学”，激发学生的性，提高学习效率。
下面是我教学“家”字的片段：
师：同学们，想想看，你能用策略教学论文记住“家”字，使大家听一遍会忘记？
生1：追逐的“逐”把走之旁换成宝盖头，就成了“家”字。
师：你用熟字记生字的策略教学论文来记，很好。老师友情提醒一下，家的下面“豕”字，读shǐ，猪的意思。
生2：宝盖头，下面放“豕”，合“家”字。
师：你用拆字法记住字，也不错。
生3：老师，我用话来记住字：小猪戴着帽子回家了。
师：太棒了，听你这么一说，不用写就能记住字了！同学们，知道“家”字为是宝盖头下面放“豕”呢？
生：不知道。
师：在古时候，大约是六千年以前，那时还是母系社会，就把猪动物放在家里饲养了。两千多年以前，的祖先在造字的时候就想啊，用宝盖头表示房子，房子里放家呢？屋子里养的猪，表示猪的字已经造好了，那“豕”。灵感大发，房子里就放“豕”吧。就这样，“家”字诞生了。有趣吗？
这一教学片段，完课堂生成的精彩，预设时，至少有两点我是怎么也想到的。一是“小猪戴着帽子回家了”记字法，像编故事一样，趣味十足，过耳不忘；二是穿插古人造字的策略教学论文，汉字由来，加深对字的印象，激发学生学习汉字的兴趣。汉字在学生眼里，是个冷冰冰的汉字，顺口的儿歌，有趣的故事，一则生动的童话。在这样的情境下，识字教学还会那么难吗？
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学枯燥无味的理由。在多彩的识字策略教学论文潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，就会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字的能力，为的语言文字知识、能力的进展打下坚实的。