应用题,如何在小学数学中实施素质教育

更新时间:2024-01-03 点赞:18959 浏览:83062 作者:用户投稿原创标记本站原创

素质教育是教育进展的主流。面向21世纪,我国的小学教育以提高学生的素质为根本目的,全面推进素质教育。数学的学习在培养学生思维能力、浅析解决不足的能力、空间想像能力等的作用,也说数学在开发学生智慧潜能有特殊的作用,而开发潜能正是素质教育所的。我在小学数学实践中以自我提高,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,并了比较理想的成绩。

一、以纲扣本,驾驭教材

数学教师这们学科知识对学生素质教育。教师“会当凌绝顶”,方可“一览众山小”。也钻研教材、熟知教材,整体把握全套教材的内容、性质、结构、知识系统、编排意图、训练线索,达到对每册教材的教学内容都心中有数,这样,便可居高临下,进退自如,灵活传授知识,也这样才能把握各知识在开发智力的独特作用,并指导的策略。如:义务教育课程标准实验教课书对分数乘除法运用题的编排,就与原教材相比有了的改善,它吸取了教学经验中精华,博采众长,颇有特点,具有如下特点:1、在一二单元中,先教学分数乘、除法的作用和计算法则,在单辟一节教学分数乘、除法运用题。这样了难点,有助于紧扣作用,浅析和解答分数乘、除法运用题。2、层次清晰,由浅入深,由易到难,了循序渐进的原则,小学生的认识规律。3、紧密联系数乘以分数的作用,加强数量联系的浅析,强调把哪个量看成单位“1”,运用数量联系揭示分数乘、除法运用题解题思路的一致性,于学生把握解题的规律和对策。4,对用不同策略解答的运用题,教材都明确给教育论文出或提示不同的解题思路,以提高学生灵活解答分数运用题的能力和思维的灵活性。

二、巧设悬念,激发学生的学习兴趣

心理学,生动的适合学生心理进展的教育方式,成功地培养学生的学习动机和学习兴趣。当学生对所学知识感兴趣,意识到其重要量积极进取,努力探讨的精神深入认真地浅析时,掌握知识的效果就好,就能做到举一反三,触类旁通,灵活运用。,我在上课时,讲课内容,有时学生熟悉的实际不足,激发学生的求知。如在讲圆 的知识时,我就问“车轮是形状?”学生回答:“圆形。”“为要做成圆形?难道做成三角形,正方形吗?”同学们一下子被逗笑了,纷纷回答:“!”再如:在教学“能被2、3、5整除的数的特点”时,一开始让学生任意说数,教师随口说出能否被2或3、5整除,增加神秘感来激发起学生的学习兴趣。有时联系实际生活的事例,有时我国古代数学的辉煌成就。这样不断地反复阐明数学的重要量,使学生逐步感受到以先进科学技术为的社会主义各项事业都具有数学素质的人才去建设,明白今天的学习,正是为了明天工作的。这样既激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习数学的内在动力,又活跃了整个课堂气氛。拉近了教师与学生之间的距离。“亲其师,信其道”,让学生对数学课产生吸引力,寓教于乐,其乐融融。

三、、端正教学思想,培养学生的学习能力

以纲行教是教学的指南,熟练掌握教材是教学的,科学的策略,正确的指导思想,是教学目的的途径。
1、采取多彩的教学策略。心理学,教学内容生动有趣,多彩,教学策略多样新颖,论述联系实际,都能吸引学生的力,使学习而感到精神上的。数学课的内容是不断变化的,有新授课,习题课,还有复习课。教师要考虑每一课的教学目的、教学内容和学生的情况,选择相应的策略,而墨守陈规,千篇一律。
2,加强运用题教学。运用题的教学在小学阶段教学时间占小学数学总教学时间的40%左右,运用题中涉及到的不足都我国人民日常生活和社会主义建设伟大成就的实例,运用题教学是数学教学的,难点,是培养提高学生智能的的途径,所以每个数学教师都要对运用题数学给予,并要如下一些:

(一) 精心组织,系统训练

解答运用题的能力一下就能提高的。科学的训练,以课本的编排中不难,运用题的训练内容贯穿整个数学阶段,分布于各年级,由浅入深,由简单到复杂,并和所处章节知识紧密,既有的独立性,又具有和其他数学知识的联系性,所以树立运用题的教学以低年级就开始认真抓起,决靠哪阶段,哪一内容就能解决好的不足,以开始系统的训练才能达到目的。如:
在教学分数乘、除法运用题这知识时,三步系统训练,即:
步:教会浅析策略,形成思路。
教学分数乘、除法运用题时,要紧扣数乘以分数的作用,教会学生浅析数量联系的策略,形成的解题思路,为学习较复杂的分数乘、除法运用题,打下坚实的。步:分步推理探解,巩固思路。
分数连乘、连除运用题和分数乘、除复合题,是分数乘、除运用题思路的连续运用。教学时要引导学生分步推理,弄清每计算的算法和算理,使学生在探解的中,更好地掌握浅析和解答策略,巩固思路。
步:弄清数量联系,活用思路。
较复杂的分数乘、除法运用题数量联系比题复杂,但解题时只要认真浅析,弄清题数量联系,交换、转化仍可运用思路探解,有的题还用不同策略解答。故教师在“浅析、转换”上下功夫,引导学生活用思路探求不同的解题策略。

(二)提高灵活解题能力,培养学生革新意识

解答运用题是综合复杂的智力活动,学生遇到的题目各样,所以教学中解题思路的训练,把运用题条件,经过的浅析判断,抽象成的数学不足的能力。如:在复习“工程不足”运用题时,对于习题“水池里装有进、出两个水管。单开进水管6分钟可将空池注满,单开出水管8分钟可将满池水放完。现在打开进、出两个水管,多少分可将空池注满?”常规解法为:1÷(1/6-1/8)=24(分)和方程解:设X分可将空池注满,则有方程:(1/6-1/8)×X=1,解之得X=24,,引导学生还有其他的开放性解法,即:6×8÷(8-6)=24(分)的解法正确。“一石激起千层浪”,同学们议论纷纷,有赞成者但说不出,有反对者说是巧合。教师总结:策略是正确的。它的算理是:已知进水管6分注满一池水,出水管8分放掉一池水,在6×8=48(分)里,进水管可注满8池水,出水管可放掉6池水,实际上注入了8-6=2(池)水。打开两管注满一池水所的时间应为48÷2=24(分)。它突破了一般思维定势的束缚,比常规解法更新颖简便,还省去通分的麻烦,培养学生的革新意识。
总之,我在教学时,知教材,学生的能力特点、学科特点,采取切实可行的策略,把传授知识与学生认知规律、能力、生活实际,教师把知识教活,学生把知识学活,使学生由乐学到会学,正真推动学生智能的提高,以而达到素质教育的目的。


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