课文,初中英语课文教学对策之我见写作策略

在“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的影响下，有的课文教学还有着单纯的知识讲授，以“读单词——讲解浅析——翻译——背诵”的固定方式。教师要求学生孤立地死背单词，还对课文语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法浅析。课文教学以整篇文章出发，其思想内容和语言教学，按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言。教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既调动学生学习英语的积极性和性，也在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课文教学活动。课堂观察和浅析，我粗略谈一下对英语课文教学的。
《课标》：“在入门阶段，课文教学宜以视、听、说入手的策略教学论文。”“…再在听说操练的上读写训练。”“课文应整体来教。”在课文教学中，要认真贯彻《课标》中的这些精神，把传授语言知识和培养语言能力有机地统一，完成英语教学的任务，教师要让学生以中学到活生生的语言，而孤零零的单词、单句，和语法规则。这样就可把传授语言知识与培养语言技能有机地统一，提高学生实际掌握和运用语言的能力。实践，整体教学法在课文教学运用，为课文中语言点的分项突破与操练减少干扰因素。，学生对词汇、语言点的理解促使学生把握段落之间的逻辑联系，进而更好的掌握整篇课文

(一)课文整体教学程序

课文整体教学程序为：接收--进展--运用。在教学中，但这三个阶段却是渗透，相辅相成的。在“接受”中有进展（如对课文的表层理解到深层理解），在“进展”中有运用（如对语言结构的讲与练）。
1.“接收”。有视觉接受和听觉接受。在课文整体教学中，对学生来说，读和听来接受信息。在接收阶段，也开始阶段要求信息的整体输入。如叫学生浏览全文，以而找出课文的意思和篇章结构，在阶段要求学生对课文有粗略，使学生对课文内容做到心中有数，以便逐步深入。
2.“进展”。阅读理解由表层向深层的进展和由课文内容向语言结构的进展。在阶段，阅读有略读转入到精读。要求学生课文的事实和情节，要课文内容的细节。还应紧密课文内容语言结构的教学。全面，有，更要听，说，读，写的实践活动来练习，使学生对课文内容有深层的理解，使初步掌握和运用语言结构。
3.“运用”。运用是外语教学的目的，但看作是教学中阶段的任务。运用语言贯穿于课文整体教学的始终，在阶段要口头练习和综合性练习。练习的设计应紧密课文内容和所学语言结构。练习的难度要适中，以使学生能用的上，用的活，练习的量要，以使学生练习和运用的机会。教师这些练习引导学生运用语言，应把这些练习看作是课堂小测验，及时反馈信息，并及时采取矫正措施的手段。

(二)“课文整体教学”的

这的每后的，前的深入，整个如连环之索，环环相扣，步步深入，步步提高。
1、整体，是指让体上阅读理解一篇文章，以整体上理解思想内容，知识结构，故事情节，人物。这一阶段亦可称为课文的泛读。引导学生在阅读中思索，学生理解整篇课文的内容，使学生对课文形成整体。中，我提醒学生四个：（1）整句阅读，上下文把握新词和难句的意思；（2）词的构成，猜测生词的意思；（3）以词典中查阅生词的意思：（4）浅析语法结构，理解句子的意思
2、，是指地解决一篇文章词语难点与，使学生学得，复习有。在学生对课文有了整体后，教师应围绕课文这一大整体分段教学，以各段落为单位整体教学，归纳段落大意，学生掌握各段落之间的逻辑联系，学习语言的表达形式与写作策略教学论文，课文的语言学习语言结构，如词汇的学习、难句的浅析、语言点的讲与练等等。培养学生用英语解释词、短语、句子以至段落的能力，培养学生活用语言能力。，在这一中，局部的语言结构教学是紧密地课文整体内容的，是学生加深理解课文。
3、再整体，是指在前两个的上，再次全面深化课文，掌握通篇课文的知识，理解结构系统，达到完整地掌握一篇课文的目的。课文整体阅读理解和分段讲解，学生对课文内容和语言结构有了的，这就为巩固和掌握整篇课文，进展听说读写能力打下了，在前两个的上再次全面深化课文，以提问的策略教学论文来归纳课文中心作用小学数学教学论文和内容。
，教师所提的理由力争出课文的中心和内容。师生间的对话，把课文的整体内容留在学生的记忆中，并侧重围绕课文内容、语言结构等。
，教师经常在学生理解了细节性理由的上，深层次理解的理由。这类理由引导学生猜测作者未提及的事实，文章的中心思想，猜测文章中叙述的某个可能会引发的另，上下文预测文章的结果。
4、运用，是指对所学语言知识的灵活运用，对一篇课文教学结果的检验。这一是培养和检查学生运用知识的能力，是对三个教学的反馈，要分两步。
(1)复述课文：要求学生提纲或词语用学过的语言口述，笔头复述课文；复述的方式： 1）教师示范性的复述。2）多样化的学生复述。如：接力复述。要求学生认真听其他学生的复述，以便接着复述。3)看图复述：将课文的内容用简单的几幅画描述出来，让学生按画故事情节复述课文，要求一口气复述完。
（2）课文内容的复习与运用:
1）改写句子或课文后可做缺词填空练习。
2)对课文的词组和句型听写练习。
总之，外语不单是一门知识课，是一门技能课。教师的任务不单是传授外语知识，更的是培养学生运用语言交际的能力。经过多年的教学实践，我“课文整体教学法”教学大纲要求，是外语教学中学习课文的先进的、科学的、行之的策略教学论文。只要坚持不断地探讨和实践，会收到很好的效果。