英语阅读中同伴教学效果探讨

近年来,同伴教学作为一种有效的教学方法已经吸引了很多教育研究者和教师的兴趣。同伴教学是指一位学生在接受一定的培训后,在教师的指导下帮助相同或相似年级水平的同伴进行学习,学生们通过互帮互教,从而完成学习任务。同伴教学将学习的义务与责任交给学生。国外大量的实证研究结果证实了同伴教学的有效性。它不仅能使学习更高效和令人愉悦,而且能增强施教者与受教者自信心,促进其认知能力和社会交际能力的发展。固然国外同伴教学的研究支持其有效性,但在中国教学情境下,对同伴对教学效果的研究还少之又少,且相关的研究都局限在于对国外相关理论的先容与评价上。鉴于此,本研究试图探讨同伴教学对于大学生英语阅读能力的影响,力图寻找下列问题的答案:与传统的以教师为主导的阅读课教学相比,同伴教学将能给学生带来什么好处及在同伴教学实施过程中将会碰到什么样的困难与挑战?以便为改进大学英语阅读教学提供思路。来自长沙南方职业学院2007级商务英语专业两个班级(071班和072班)共96名学生于2007年秋季介入了本次实验研究。实验班和控制班都由本文作者执教,所用阅读教材相同,且两班的阅读水平基本相当。其中071班的48名学生作为实验班,全程介入了同伴教学课程计划,而控制班采用常规的教学方法。实验班在实验前接受了关于同伴教学的技巧培训。他们以两人小组的形式,轮流担任施教者和受教者,进行了为期12周(每周一次)的同伴阅读练习。实验中的所有数据,包括针对学生阅读水平的实验前测和实验后测成绩以及实验班学生对于同伴教学的反馈信息,都被收集并用SPSS统计软件加以统计与分析。与传统的以教师为主导的阅读教学相比,本研究表明作为施教者的学生在以下方面得到益处:1)以教促学,教学相长;2)在帮助别人的过程中培养了责任心和自信心。研究还表明作为受教者的学生在以下方面得到了改善:1)课堂应答明显增多,课堂的时间得到了充分的利用。2)阅读能力得到了不同程度的提高。研究表明实验班大多数学生都提高了阅读成绩和增强了阅读兴趣,但由于受个体差异和组织过程中的未预知的因素的影响,也有13个学生的阅读后测成绩低于前测成绩。实验证实了同伴教学是提高我国大学生英语阅读能力的一种有效的教学方式,但也存在一些问题与挑战。在本研究的最后,笔者分析了在同伴教学实施过程中所碰到的困难与挑战,阐述了本研究对大学英语阅读教学的启示,并展望了同伴教学研究的远景|教学论文范文|。【关键词】：同伴教学大学英语阅读教学启示
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-10Introduction10-13ChapterOneLiteratureReview13-311.1Thevaluesofpeertutoring13-141.2Peertutoringinreading14-191.2.1.Theneedforpeertutoringinteachingreading15-161.2.2.Themainfeaturesofpeertutoring16-171.2.3Activities17-191.3Theoriesofpeertutoringinreading19-271.3.1.Constructivi19-211.3.2Vygotsky'sZoneofProximalDevelopment21-231.3.3.Role-playTheory23-251.3.4CooperativeLearning25-271.4Relatedliteratureonstudiesoneffectsofpeertutoring27-311.4.1Peertuoringstudiesabroad27-301.4.2Peertutoringstudiesathome30-31ChapterTwoEmpiricalStudy31-432.1Purposeofthestudy31-322.2Method32-432.2.1.Subjectsandsettings32-342.2.2Designandprocedures34-382.2.3Measurementandinstruments38-432.2.3.1Readingleveltests38-402.2.3.2Peertutoringquestionnaires40-43ChapterThreeDataAnalysis43-563.1Statisticalanalysisofreadingtestscores43-473.2Questionnaireinvestigation47-563.2.1Questionnairetotutees47-503.2.2Questionnairetotutors50-56ChapterFourResultsanddiscussion56-654.1Theinfluenceofpeertutoringonstudents'readingachievement56-594.2Students'feedbacktowardspeertutoring59-604.3Thechallengesofpeertutoringinclassroompractice60-624.4Teachingimplications62-65Conclusion65-69Reference69-77AppendixI77-80AppendixII80-82Acknowledgements82-83