学生,信息技术课堂教学中“少教多学”合理运用

一、何为“少教多学”

“少教多学”是既“传统”又“现代”的说法。说“传统”，早在1632年捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》中就把其教学理想来了，的目的：找到策略教学论文，使教师少教，学生多学；使学校少些喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。说现代，近几年，新课程的革新初中英语教学论文不断深入，“少教多学”又逐渐的。教学探讨减少教育，减少繁杂的，以而达到减轻学生学习负担这样的目的。

二、“少教多学”的核心

“少教多学”最根本的以学生的进展为标准，进展学生也推动初中语文教学论文了教师的进展。“少教多学”的“少”与“多”是个相对的，并无确切地划分。教到就算“少”？学到就算“多”？“少教多学”对教师了更高的要求，教师拥有系统的专业知识、高效率的工作能力和创造性的洞察力，能学生学习的实际情况去准确的理解和科学的定位。，“少教多学”的核心高效率教学。教学理念在教学贯彻，教学才是优化教学生态环境，创建师生共学、和谐进展的学习体，着眼实效，讲求长效，追求高效的。这既是对教学本真的理性回归，对新课程革新初中英语教学论文的积极响应，对现行教育中忽视学生、扼杀学生灵性的灌输式教学方式、填鸭式教学方式的彻底颠覆。

三、“少教多学”在信息技术教学运用

所谓“”运用要用得恰到好处，该教的时候要教，不改教的时候绝不教。教学不教会学生知识，更教会学生学习的策略教学论文。新课程革新初中英语教学论文的核心任务是革新初中英语教学论文学生的学习策略教学论文，完成任务的途径是让学生学会学习。教育家叶圣陶先生早就，“教任何功课，的目的都达到不教。假如学生境界：去探讨、去辨析、去历练，以而正确的知识和熟练的能力，岂教了吗？”“少教多学”要求老师能逐渐的以“多教少学”走向“少教多学”，，简单的知识和操作技能，教师要做到不教也能学。就像孩子小时候学走路一样，孩子一开始大人两只手扶着走路，慢慢地学一学、练一练，只要大人一只手扶着也能走路，大人不扶也能走路了，当不大人扶着走路的时候，孩子才能“自由”的去走的路。孩子能否脱离大人“走的路”，跟孩子本身和大人的搀扶密切的联系。记得有一次，领导倡议教师准备一套所教学科的中小学完整教材的时候，当时不太理解，多事，可现在想来非常有。一名教师，你熟悉了学生的学习情况，你才能确定不教，不教到；教，教到。老师，要能做好“的搀扶”，在时候“搀扶”到要考虑的，这也就对老师的教学了更高的要求。学生没学会再学，但学生一旦不想学，不准备学了，教学就变得作用小学数学教学论文了。老师，要培养学生的学习兴趣，一旦学生对学习本学科浓厚的兴趣时，老师就做到“少教多学”，试着以几了尝试：

1.班内已经有学生会的知识不教

现在计算机的，有些学生平时在课外就已经掌握了课内的知识，在学到这知识时让学生尝试后上台演示，让学生教学生。：在学到“新建文件夹”时，有学生平时在家里就已经会建文件夹了，只要教室里有学生会建，就让学生上台演示，这样既可教会其他学生，还起到榜样的作用。

2.学生跳一跳就能的知识不教

如：苏教版新版信息技术教材中有的实践学习，是在平进老师的引导，初二后，大学生了完成课本内容学习的能力，时候老师尽可能的少教，作简单引导后，让学生实践操作，这样比老师教效果要好得多，能大大提高课堂学习效率。再如：在学习苏教版信息技术教材下册一章“设计主题网站”时，在这一内容的学习时，大知识在以前的学习中都有涉及，只不换了软件，少有变化，大类同，必要的内容：像站点创建、表单制作、框架网页的制作等内容作地引导外，其他内容都让学生去实践。
“师父领进门，修行在个人”。“少教多学”将“学徒”领进门的策略教学论文，能把“学徒”领进门，还教会的学徒“修行”的本领。
文献：
［1］徐世贵.教师自主成长：基于或师成长案例的浅析.外语教学与探讨出版社，2008-03.
［2］课堂教学活动谁做好.信息教研周刊，2012，62（2）.
（作者单位 江苏省常州市新北区浦河实验学校）