学生,学习,谈谈我信息技术课堂教学

信息技术课程的教学着优越的网络教育教学工具诱导着学生，宽松和谐的课堂教学结构吸引着学生，无究无尽的知识海洋激励着学生。信息技术以前所未有的迅猛势态渗透于教育的方面，转变初中数学教学论文着师生原有的生活空间。为响应新课程革新初中英语教学论文，新理念的推进，全面与深入的探讨信息技术课教学，为发挥学生的性、创造性奠定强而有力的，并培养学生自主、合作、探究、革新的能力，学生在生活中对信息技术的全面学习与运用。
在新课改的前沿，信息技术课程的教学培养学生动手动脑，促使学生“到生活中去学习，在学习中生活”，这所倡导的新的教学理念，这一理念，我在讲授新知识时，一般是以学生身边比较感兴趣的事说起，以生活例子谈起，浅析生活事例，在不知不觉中把学生引领到新知识的学习中，然后将知识规范化、论述化，书本论述知识学习完毕后，再让学生联系生活实际，再回过头去浅析生活实例，相应特性，这样就完成了“生活——课堂——生活”这一学习，以而也达到了学习的目的。下面是我运用生活实例走进课堂再由课堂生活的关于高中信息技术一年级教材中章节关于“文件类型”内容教学的：
对于本节课的学习，要现实情况：①课本论述知识比较多，要求学生动手操作的地方比较少；②学生比较喜欢在上机房上课。在上课我先做了简单的幻灯片（目的是给学生做练习与我做课堂用），一上课我先浅析了本节课的特点，然后投影了一下本节课的教学知识点。在学习文件的属性时，我是这样处理的：问学生喜欢写日记，再问学生一般日记是怎么写的？“是要先写上天气情况与日期（文件的日期）、再给日记的内容冠上一漂亮的标题（文件的名称）、写多少字（文件的大小）、写关于哪些的事情（文件的内容）、日记本又放在地方（文件的存储位置）、有日记写好的内容想与好朋友一起分享，你一般是不想被大家修改的（文件的只读）、这时候将日记的内容是要保存留着再与其他好朋友交流（文件的存档）、对于日记的保密性（文件的隐藏属性）是大家记日记的理由吧！”这一连串的设问也就把文件的属性给串了，然后教师和学生一起浅析日记的这属性，在黑板上板书出来后，让学生看书，归纳文件的属性，看看是和日记的属性是一致的，学生定会欣喜的告诉教师“是”。好，此时教学的“生活到课堂”完成，剩下的另“课堂到生活”。我是这样：同学们刚才一起浅析了日记与文件的属性，大家想一想写的作文与它们是的呢？请同学们再列举生活还有哪些的例子，浅析出它们对应的属性，，学生举例，师生浅析，这样就把文件的属性由到论述，由论述的抽象到生活的实例了。在学习文件的存储路径时，我是这样处理的：举例--在现实生活中，假如你新结识了一位新朋友，你只告诉他你家的门牌号，但没告诉他你的住址，你回家后，你的朋友能找到你吗？那是找不到的，叫他找到你，你还告诉他你的信息？学生会争先恐后的回答“家庭住址”，在网络中计算机中，有了文件名的，还知道它的存储地址，这也文件的存储位置，也路径……，，教师板书出“/江苏省/连云港/（ ）/张三”和 “\网上邻居\教师机\高一（ ）班\班级名单.doc”然后对应，这样就把抽象的路径跟学生解释清楚了。，再问学生假如你到图书馆去借一本书，知道了书名，还知道些呢？让学生自行对照浅析……。
这样两个生活实例，使得一节枯燥无味的论述课上的生动有趣，使得学生在宽松的气氛中将本节课的两个内容掌握得清晰、透彻。我也就完成了本节课的教学，了我的教学计划，达到了教学目的。
考虑到学生现有的知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。教学要以到抽象，以个别到一般、以局部到整体。学生个性的不同和“任务”的难易，组织个别学习、小组学习群体学习。在设计“任务”时，始终以学生角度考虑，“以兴趣为导线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。，算法与程序设计节课不讲计算机和原理，向学生展示用计算机播放音乐或电影，随后解释播放音乐或电影，可用Windows自带的媒体，也用“影音”播放，并这两个程序的功能也用VB编写程序，学生立刻体现出对学习VB语言的渴望
信息技术教育是互动教学，学生自主学习，探究活动来教学. 教师要积极地组织，引导和规范各类学习活动。要处理好和技能之间的联系，要理解信息技术的，掌握的技能，在理解理由的上，要引导学生多实验，这些来演示抽象，验证论述，再将论述运用到实践中。教师积极探讨新课程革新初中英语教学论文的理念，积极地让学生脚踏实地紧跟前进的步伐，在生活中学习，在学习中生活，在实践中找寻规律，并将论述运用到实践中去。