学生,浅谈新课标下高中语文教学

【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0117-01
1 着眼于学生的进展，整体教学
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生语言的积累，培养语感，进展思维，初步掌握学习语文的策略教学论文，养成良好的学习习惯，使具有适应实际的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
课堂教学的根本任务是以学生进展为本，语文教学有关知识的传授、技能、技术的培养，学生人格的培养。所以，在教学的时，要有明确的知识技能，要体素质的提高，着眼于学生可持续进展能力培养的进展性领域的。它既是教学活动的起点，又是教学活动的归宿。新课程教学设计，既是，又是核心，还是方向。教学设计得，联系到整个课程的。
2 精选教学内容，教学资源
教材是落实新大纲、新课程标准，完成教学计划的载体，课堂教学的。教材内容是教学内容的组成，但仅仅依靠教材是远远的，教师要积极教学资源。教师在课堂中地多媒体教学，不但能媒体更好地完成教学内容，使用的本身教师教学革新，对学生自是言传身教的影响。，要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂师生知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
选择教学内容，要以学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生身边的感兴趣的事物，学生的生活经验，创设理由情境，让学生在生动有趣、直观的情境中参与学习。这样，不但激发学生学习的兴趣，学生会感受到语文同日常生活的联系密切，使每学生在学习中都能有鲜活的体验。
3 在教学中个体差别
教学活动应是以推动初中语文教学论文人的进展为中心的活动。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级不同学生个体之间有着着诸多的差别，这些差别或间接地影响着教学结果。个体差别避开地影响教学活动的因素。
在同步教学的，应当更多地考虑差别教学。即“因学生之才而施教”“教学要照顾个别差别”，要求“教师在教学中要以学生实际出发，不同的情况，采取不同的策略教学论文，不同的教育，使每个学生都能在各自原有的上进展”。其含义三个：一是教师要和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等的差别；二是教师要以学生的实际出发，能不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学中要面向全体学生，使之全面进展，学长。
4 互动的组织形式
学生是学习和进展的。语文课程学生身心进展和语文学习的特点，学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在班级授课制框架内，要有机地融会全班教学、小组教学和个别教学。在教学中，强调学生间的交往，教师与学生个体交往；在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。课堂中师生交往与生生交往相，于创设学生的合作与交往的氛围，增强学生合作与交往的意识，调动学生的学习积极性。这样能推动初中语文教学论文学生地参与教学全，可改善认识对策和，并可让学生成功的体验，使学生的革新意识和实践能力切实的培养。
5 培养理由意识，引导自主探讨
阅读感悟、自主探讨、合作交流是学习语文的方式。在教学中，教师要让学生阅读。对任何课文，学生至少读三遍，教师才能跟学生交流想法。教师要给学生留下的探讨、交流的时间和空间，独立深思小学英语教学论文，学生发表的意见，并与同伴合作与交流。教师要的和指导，然后选择学生中有价值的理由和意见引导学生开展讨论，使学生知识形成的。这样，能培养学生的自主探讨、合作交流能力，更于学生理由意识的培养。
理由的教学是失败的教学。课堂教学是培养学生理由意识的途径。在教学中，教师要尽可能地让学生理由、浅析理由、解决理由。为了使学生更好地自主探讨、合作交流，教师应学生理由、理由，敢于质疑，乐于交流合作，给学生探讨与交流的时间和空间，让学生阅读、思维、论辩、交流等活动，使学生知识浅析和能力形成的。学生了深有感触的知识和学习体验，终身学习、持续进展才会落到实处。
6 评价方式的全面、多样化
语文课程的评价指标系统：（1）三个维度：知识和技能、和策略教学论文、情感和态度；（2）五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，推动初中语文教学论文学生的全面进展。评价教师反思和改善教学的有力手段。对学生学习的评价，对学生知识的测评，更要对学生能力的考虑，还要对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。
，评价要由单一化向多元化进展，要转变初中数学教学论文教师包办评价的情况，增加学生自评、他评学生对教师的评价。评价要以为主，学生的个性差别，保护学生的自尊心和自信心，让学生的进步，感受到成功的喜悦，以而激发新的学习动力。