学生,“以生为本”教育理念在初中英语教学中运用

摘 要：生本教育既是教育理念教学方式。生本教育课堂，就是发挥学生的作用，自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心“为了学生，尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，学生的终身进展。
词：生本教育；初中英语教学；情景教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0055-01
以2010年12月份开始，我在所任教的班级开始尝试用生本教育的理念教学，以最初的茫然，到逐渐的，再到课堂运用，一路走来，点滴之中，有学生带给我的惊喜和亮点，也有变革产生的困惑。生本教育的是学生，教师要创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维，这就教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识。生本教育，每位教师都在努力实践着，感受着生本教育的新鲜空气，反思授课情况，有着的理由有：
（1）学生课前准备不。生本教育的特点是以生为本，不但尊重学生，学生，全面依靠学生，把学习的权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。课前做好深入探讨，课堂上就很难对知识点准确理解，更不用说拓展延伸了，尤其是初中英语课文每一单元的背景知识的理解。 ，学生在传统的教学方式中已经学会了依赖老师，时候提前的准备工作安排不下去，学生有时照抄别人的准备工作，有时干脆敷衍了事，效果非常不好。就像前置作业的布置，难题。英语学习语言的学科有它自身的独特性，英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达。初中生本课堂的前置作业该如何布置？笔头和口头怎样兼顾？个人作业和小组作业怎样兼顾融合？就课型来说，英语课可大概分为单词课、语法课、对话课、阅读课、练习课、复习课。还可再细分分为写作课、听力课等等。前置作业布置过多，过难，就会使学生失去学习的兴趣，布置的过于简单，又起不到作用。
（2）讨论中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候，有时优等生体现，众人旁观；合作热闹，出现了浑水摸鱼的现象。在讨论中，仔细去观察，难，学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是旁观者、听众，极少发表个人见解，不发表任何意见。小组讨论是“交流—互动”的，教师转变初中数学教学论文了过去领着学生浅析课本的传统方式，设计任务或理由，让学生在真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与理由情境中，学习活动的主人。小组一般由5人（优等生1人，中等生3人，差生1人）各异的学生组成，教师不要轻易地给他（她）们“标准答案”，设法引导，让他（她）们做出正确或接近正确的答案。学生自行讨论，组内同学学习，团结协助，达到学习的。但在讨论中会出现这样现象，学生会抱着看好戏的心态。以的举止上就情况，要负责的内容，总是精力不。是在练习的中会出现大量的理由，优等生以极快的速度完成的内容，而差生时一道题也完成，就会有抄袭的心理有着，这样练习的效果也就了。有时差生在发言时优等生的，任务完成的也出色，课堂气氛看似很活跃，但一到考试中去，的结果两极分化越来越。
（3）交流时不发表独到的见解。生本教育理念学生在交流、争执、论证的上才能提高，而的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时不发言。农村学校的学生，现象更加的显著，害怕发言，害怕出错，害怕同学嘲笑。
（4）教师总是受教学进度的制约。在生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有计划，计划着每个课时要让学生哪些学习活动，完成哪些学习任务。有时为了赶计划，很将生本教育架空，计划的限制，的讨论，交流和合作就被大量的压缩。这样长期下去，生本教育就成了空壳，根本就发挥不出它的实效。
（5）小组讨论的时间过少，导致讨论的效果不好。
的理由，有一些想法：
1.前置作业的布置要。所授课的特点的安排前置作业，如单词课的前置作业，小组音标拼读单词。组内互补原则，最大上组内每个组员单词读音过关； 划出小组不会读的单词,再请教别的小组；与单元主题的词汇在个人词汇整理本（课堂上再共享，：课上小组比赛，看哪个小组总结得多。这样学生感兴趣，乐于参与，也为后边的学习打下。）
2.对于学生参与意识差，交流困难的现象，老师就多，增加的自信心。在活动中不管对错，对勇敢的发言在全班学生的面出适度的表扬。
3.教师要灵活的转变初中数学教学论文教学策略教学论文。生本教育在教学策略教学论文中提到要“以学定教”，这要求教师要学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么无形中又走回旧途，又在牵着学生走，导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。
在生本教育实践的初期，我在学生的身上做到完全放手十分的合适。的结果学生不愿意展示，老师不愿意尝试。所以我在推行生本教育方式的初期，将传统的教育方式和生本教育方式融合，在课堂上对学生表达、浅析的能力的培养，让学生我提示的解题思路来表述答案，在个别理解能力较强的同学身上了较好的效果。生本教育是全新的教育方式，前面的路还不清晰，但坚持下去我想也会柳暗花明的！
文献
郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.
郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008.