学生,新课程理念下初中生口语交际能力培养相关

：新一轮教育革新给中学口语交际教学了很大，但也给口语教学了难得的进展机遇。中学的课程系统教材建设、教学策略、教学内容的革新，都了的进步。试图探讨新课程背景下的初中口语交际教学。
词：新课程理念口语交际能力培养

口语交际教学是初中语文教学的组成，口语交际能力中学生的素质。春秋战国时期有苏张纵横之说，与之，社会上涌现出了众多的“舌辩之士”，留下了堪称典范的佳作。唐的科举制度以书面文卷取士，文人的一生命运系于文章，口语训练越来越被忽视，囿于应试教育，语文教学渐渐只剩下读写二字，根本谈不上口语交际训练，造成学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力低下。如今，社会的进步和经济的进展，口语交际越来越受到的。社会上用人单位在公开招聘时也了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件，还人面试，选拔领导干部竞职演说等，无不体现出口语交际的作用。，良好的口语交际能力对人的社会地位，经济地位的影响。很难想象，不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样存活下去。
回顾人类的进展史，可知语言是文字之本，人类先有语言，后有文字；世界上有没文字的语言，而几乎不有着没语言的文字。在社会生活中一般人运用语言的机会比运用文字的机会多得多。再以“说”与“写”的联系看，对语言的训练也等闲视之。
这些情况，《语文课程标准》把口语交际中学语文教学的内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在教师面前的课题。
口语交际本身具有互动性，是双方来往的交流方式，，这一内容的教学活动只能在交际情境中。那么，怎样在实际教学中培养中学生的口语交际能力呢？是我在这的做法和感受。

一、激发兴趣，做好学生入门的向导

激发学生兴趣，“燃起学生的渴望和热情”是提高教学质量的。教师只要掌握好教育策略，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，才能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？
1．让学生认识到口语交际对今后步入社会的作用
学生长大了社会，对社会语言的运用可谓是五花八门，现在有大学生在求职招聘会上因不善推销而遭受冷遇吗？还有的好易过了“初试”关，却面试时不太交际而与心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要举例让学生明白，口语交际教学是着眼于开放的现代社会生活中交流和沟通的现实，是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的举措，是为的终身进展奠定的。
2．选择学生感兴趣的话题，开展口语交际教学
事实上，现行诸种版本的实验教材，口语交际教学内容设计的可选择性、开放度非常大。，广大教师应深入学生、学生、体验学生生活。积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，灵活的形式组织教学。教学中，可设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设情境，尽量将学生带入某一氛围中；也让学生模拟扮演角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还开展激励措施，让学生与学生之间联合，让学生公平的竞争，让学生思维活，胆子大。这样，只要调动了学生的参与意识，学生交际就会感到很轻松、很愉快。

二、“口语交际”教学与语文课堂其他教学的完美

回顾过去的口语交际教学，教师考试的，在学期当中花上几节课的时间跟学生讲讲口语交际中“语言的简明、连贯、得体”等知识，再偶尔开展一点“辩论会”之类的语文活动，是为了应付传统的语文考试。其实，在口语交际的教学中，还有一片广阔的土壤被开发和，那语文课中花时甚多的阅读、写作等教学。其实，阅读、写作等教学为了广阔的口语交际空间，弃之不用，岂惜！那么，怎样来口语交际教学与语文其他教学的融合呢？以入手：
1．让阅读教学园地培养学生口语交际能力的肥沃土壤
，在阅读教学中复述故事培养学生的说话能力。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的论文格式范文篇目，学生看过，不妨让把内容作个复述，这样不但推动了学生对课文内容的把握，地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把训练坚持下去，那么当学生要把生活见闻讲述出来的时候，愁讲不清楚、讲不、讲不生动了。
，在教学时让学生在聆听教师的讲解、朗读同学朗读，按要求说的活动，在聆听或观看有关课文口头的评述。策略在平时阅读教学时，教师可尽量制造机会，让学生在同活动之中能力的训练。在课余，教师可学生积极课外阅读，多留意外界事物，多深思。上考虑说话时该怎样向其他同学，安排固定时间让学生自由向别人的、听到的、想到的，教师随时提点学生该如何表述，询问聆听者听懂了，使学生训练提高聆听、说话能力。如教学《春》一课时，我试着让学生做个小诗人，用“春是”的句式来作诗，让学生以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受，了学生对诗歌的理解，更开启了学生的诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。
另外，在阅读教学中，还可创设情境来培养学生口语交际应对能力，学生及时调整的表达内容，培养学生用词用语的能力。如教学《男生贾里》一文时，教师在学生了课文内容的上说道：“同学们，读了后，你怎么看待贾里？有人贾里具有伟人细胞，有人贾里不具有伟人细胞，现在请大家‘贾里具有伟人细胞’不足展开讨论，望大家各抒己见。”寥寥数语，就可创设出恰当的辩论情境，让学生即席应对的口语交际训练。当然，学生在口语交际训练中常常会出现这样情况：不建全面、抓不住要点、根本不着边无话可说。，教师该马上将答案交给学生，而巧妙地点拨，让学生及时调整好说话内容，然后尽情地把它说出来。如有学生发言时内容正确而表达有误的情况，教师应在之余，委婉地给学生：“你刚才的发言中有的句子要是改装一下，表达会更准确；有的词语要是改换一下，表达会更恰当。你不妨试着改一改。”老师再追问“为要这样改？”那就更是锦上添花了。
2．让口头作文课培养学生口语交际能力的广阔天地
作文课是对学生综合素质培养的。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，引导学生说的生活，说熟悉的事物，说的所见所闻，说的联想和想象，表达对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，才能捕捉瞬间的灵感，以而点滴成文。，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《感受幸福》一文，在作文，我要求学生回忆生活中让感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。，学生都饶有兴趣地说了。接着，我要求在小组当中说得好的代表上讲台说。结果，每位学生说的场面都不相同，但各有各的精彩：有的说每天在耳旁响起的妈妈的唠叨声让感到幸福；有的说一家人其乐融融共进晚餐互相交流时让感到幸福；有的说看着奶奶给纳鞋底让感到幸福……每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上的一点评价。总之，作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，为书面作文打下，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。

三、创设大语文环境，培养学生口语交际能力

创设大语文环境，指导学生在语文课堂之外学习口语交际，是口语交际教学的组成。语文教师，可以三个来努力：
1．多方力量的广泛配合
语文教师要多方力量的广泛配合，如其他科教师、学生家长、校外辅导员等。向宣传培养学生口语交际能力的作用，宣传学生口语交际的学习、学习方式，争取为学生创设口语交际情境，口语交际锻炼机会。
2．因材施教，做好口语交际实践指导
不同学生的不同,指导有目的、有地参加不同话题的口语交际实践锻炼,以而使每个学生都应有的提高。
3．精心策划，组织课外口语交际实践活动
精心策划，组织课外口语交际实践活动，如生活不足调查，社会新闻采访，现实交际任务，完成比赛等等。教师要在日常生活中选择话题，创造性使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增添交际实践的机会。
总之，口语交际训练是全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的。口语交际能力要在双向互动的语言实践中的落实。在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，在不断的归纳、体验中进展学生的思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，培养学生的革新精神。如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于今后探讨和实践。
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1．张鸿苓主编.语文教育学北京师范大学出版社
2．邵子华、李山林、秦建文主编.现代语文教育学云南大学出版社