课堂,对有效课堂生成探究

[]的课堂，多，节奏快，思想复杂，想面面兼顾，造成低效。要生成的课堂，教师可以下工夫，一是追求简单的课堂，二是务必实，三是要以境生情，四是要具有机智。
[词]课堂；生成；探究
如今的课堂，太多，节奏太快，深思小学英语教学论文太复杂。，学生信息量太大而自由呼吸，以而使课堂教学成了“镜中花，水中月”，学生们看得见却摸不着。那么，课堂究竟以何而来？

一、以“简”而来

为课堂教学有时会低效，教师忽视了学生的认知，在设计教学上喜欢多，多角度，片面追哨的形式。，教学删繁就简。“简”，是指在课堂教学中，教学形式简单，教学内容简洁，教学语言简练，教学风格简约。
多彩，绚丽多姿的课堂总是受到教师的偏爱。可当追求课堂的美丽时，教师却忽视了课堂的性。课堂太多，学生会记不住；节奏太快，学生会跟不紧。教师对教材深入的研读，有诸多的感受。的是，把感受强加到学生的身上，看似理由连贯，内容，面面俱到，实则使学生失去了深思小学英语教学论文的空间和品味的时间和，这样的课堂也就使学生们自信感和感。
反观另简简单单的课堂，教师在面对复杂的课文时，能删繁就简，把课堂组织得简单清晰明了。简，并空洞无物，重、难点“浓墨重彩”，而学生易懂之处则“轻描淡写”。这样，不在乎外在的花哨和形式，有的一份“简约”，而留给学生们的印象却是深刻的。这样疏密有致、张弛有道的课堂，看似简单却韵味无穷。

二、以“实”而来

示范课，总有苍白感和无力感，少了课堂的那份原来和真实。教师和学生都在用力的表演，而的内心却是拘束无力的。课堂失去了原来的那份真实和质朴。
，教学“实”。“实”，指的是教师的表达是真实的，教学的思路是朴实的，教师的功底是扎实的，教学的收获是厚实的。
华丽的课堂良好的互动和活跃的氛围，它让人耳目一新，让人感到欣喜。可让人不明白的是，在那么多的人生哲理和生命感悟的下，学生似乎也去体味，表达得那样自然流畅。但在这样的课堂里，教师为学生画好圈圈，学生要往那个圈跳，要跳得准、跳得好。课堂就失去了那种自然和真实了，学生了真实的体验，课堂教学必定教育论文是低效的。的课堂是自然真实的，是有血有肉的。教师教得实在，学生学得也实在，课堂充满了真实，了扎实，展现了朴实，收获了厚实。

三、以“情”而来

课堂是学生成长的土壤，和谐的氛围是催促学生健康成长的阳光雨露。情境教学成了现今教学的走势，而如何才能做到的情境教学，并良好的教学效果呢？理由的就教师和学生怎样去构筑“情”。的课堂教学离不开“情”。“情”，是指在课堂教学中，教师教学要入情，师生交流要有真情，教师点拨要深情。
情境教学是用情去灌注整个课堂，情境是以境生情，以情入境，继而入境悟情。自主，合作，探究的学习方式是现今教学的走向，和谐的课堂于学习方式的根本转变，情境教学是造就和谐课堂的最佳途径。读文章要入情、入境，才能入心，的课堂教学同样要入情，入境，入心。教师先入情，用的情去感染学生，使学生动情，再用的情给学生构筑“境”，让在境中深刻的体验，舒展开想象的翅膀，以而达到入境悟情的效果。

四、以“智”而来

韩愈《师说》中说道“师者，传道授业解惑也。”“解惑”说答疑释难，所以教师是一位智者。“智”，是教师特有的智，是指在课堂教学中，教师的设计是巧妙的，教师的思维是机智的，教师的思想是睿智的。
在教师的眼中，每个学生聪明的、可爱的。活跃的思维和的想象，但同样是无知的、顽皮的。当教师面对这样一群调皮又可爱的学生时，须具有智慧。教师的教学设计要是智慧的灵动的。教学是灵活的、跳跃的、有生命的。每个学生是完全不相同的个体，这就导致了课堂是多变的，会因预测的因素的出现而波澜起伏。教师预设的情节并出现，教师会因准备导致课堂教学无效。，教师要用机智地去引导学生的思维，让在润物无声的点拨中走向美丽的生成。
责任编辑：余华