对话,如何实现初中语文课堂对话写作

《语文课程标准》：“语文是的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”、“语文教学应在师生平等对话的中。”语文教学实际上学生、教师和文本之间对话的。
语文课堂对话的，既涉及到教学的确定、课堂的组织形式等理由，又涉及到教师本身的教学组织能力。那么，怎样语文课堂对话，以而提高语文课堂教学质量呢？多年的语文教学实践，对其作了的探讨。

一、正确把握语文教育的性质——保证课堂对话的开展

语文教育是“工具性”、“人文性”、“言语性”的综合体。“工具性”是语文课程的特点，“人文性”是语文课程的，“言语性”是特点和的基点。纵观这三点，我，语文是综合性强的课程，漠视这一点，语文课程要很好地简直是能的。
“综合性”强的特点，不同文章，不拘一格地对话，如：有的文章侧重情绪体验；有的侧重于字词训练；有的侧重以知识为目的。

二、及时抓住学生学习的兴奋点——把握课堂对话的契机

文学作品本身的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同，语文课堂特点，即学生的兴奋点，对文章的质疑，也学生的情感体验，这些给广大教师开展课堂对话的很好契机。比如有的学生“铁棒磨成针”简直在时间；有的同学用画笔画出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景……这时教师不妨也以对话的的身份加入探讨的行列，就更加激发了学生学习语文的兴趣，也将使他阻挡语文课程的魅力。

三、运用多样的教学策略教学论文——课堂对话的高效

在语文课程中，教学策略教学论文是灵活多样的，任何策略教学论文都生搬硬套。哪种策略教学论文，至少要考虑文本、学生、教师三要素。
教学策略教学论文的采纳要文本的而定，体裁不同、风格不同、不同的作品，所应的策略教学论文是不一样的。，决定教学策略教学论文的个因素是学生。学生是学习的主人，教学的都围绕学生的知、情、意、行而。教师的对策再好，忽视了学生，也纸上谈兵。再次，决定教学策略教学论文的个因素是教师自身了。在备课中，教师对文本、学生会给予，但会忽视对自身的。事实上，每个教师都具有的教学风格，都有着不同于他人的教学优势，教师就以自身的个性魅力去影响学生，把语文课堂教学当成展示的魅力的舞台。

四、开展阅读和深思小学英语教学论文——使对话具有深度

课堂对话是建立在知识的积累、素养的提升的上的，语文课堂对话效果，与学生对作品的、阅读和深思小学英语教学论文密切。，为了有深度的对话，对话的显性——教师和学生，都大量地阅读文学作品，不断地深思小学英语教学论文作品带给的启迪，在阅读中语言、知识和情感的积累。
语文教育学生课外文学作品的阅读和积累，也
《语文课程标准》中明确的要求，学生“具有独立阅读的能力”、“有较的积累”，九年课外阅读总量应在400万字。学生相应的文学积累，才能形成个性化的理解和良好的语言感受能力，也才能知识和理解之间的迁移，而这些是学生具有课堂对话兴趣和能力的。

五、积极营造对话的氛围——使学生乐于对话

要开展课堂对话，教师要积极地创设学生乐于对话的氛围，使对话的——教师和学生——沉浸于积极的对话之中。
、建立平等的对话联系。学生在人格上与教师是平等的，教师尊重学生的人格。学生乐于对话的氛围，是“的、平等的、关怀的、互动的、互助的、互相推动初中语文教学论文的”。所以教师要放下师道尊严，以平等的姿态走上讲台，面对学生，尊重学生的，以热情的态度对待学生的对话。
、运用亲和的对话语言。对话的语言是交往的语言，是活生生的生活语言，教师在对话中出自身语言的亲和力，才能使学生开口说话。，在教学中对话亲和的对话语言是打开学生话匣子的条件。
、采取悦纳态度对待课堂对话。“悦纳”即愉快地接纳，是教师对待学生对话的积极的反应。对话是言谈和倾听而的双向沟通，悦纳的态度是对师生对话的推动初中语文教学论文和，推动决定课堂对话的和谐融洽。
、对话要每一名学生。每一名学生意味着每一位对话机会的均等和公平。教师上课时能做到时时提醒调整视线和心态，每一名学生，让每一名学生都积极深思小学英语教学论文，畅所欲言，教育者在课堂对话时应有的态度和。

六、科学挖掘对话主题——使学生有话可说

要科学地把握对话活动，教师对课堂对话的主题的选择策略教学论文和选择有的。一是以课文的和难点理由为对话主题；二是以教材内容所触及的所的理由为对话主题；三是以学生感兴趣的又与现实生活接近的话题为对话主题；四是以学生感到迷惑不解的理由为对话的主题；五是以导致学生认识出现分歧的理由为对话的等。教师在教学中恰当地选择了对话的主题，激发出了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，那学生就有说不完的话，也就达到了课堂对话的目的。
总之，广大语文教育工作者继续加强新课程理念的学习，积极构建现代语文教学的对话理念，把强调平等、互动、探究的对话论述转化为教育教学对话，才能发挥其变革教育教学的功能。教师每一名学生并与之建立平等的联系，运用亲和的语言、悦纳的态度与学生对话，营造积极的对话氛围，使学生乐于对话；以难点理由、焦点理由、疑点理由、歧义理由等为对话主题，科学地挖掘对话主题，使教师在教育教学中增强对话意识，引导对话，并使学生有话可说，这样就更加地提高语文课堂教学的质量。