教学设计,高职院校思想政治教育学生教学设计能力培养探析

【】高职院校思想政治教育专业的培养是为中学培养合格的思想政治课教师。要该，师范生多的能力。，教学能力是最的。教学能力组成的教学设计对教学活动的成败至关的影响。，采取了如下措施：《中学思想政治课教学法》课程、加强教学设计指导、革新初中英语教学论文学生毕业考核方式来加强对学生课堂教学设计能力的培养。
【词】思想政治教育专业；教学能力；教学设计；中学思想政治课教学法
1.高职院校思想政治教育专业学生教学设计能力培养的重要量高职院校思想政治教育专业的培养是为中学培养合格的中学思想政治课教师。这里所说的合格，思想政治素质和知识业务能力合格。对于师范生来说，良好的思维和认识能力、沟通的能力、普通话能力、运用现代教育技术能力、班主任工作能力等等必需的，最的能力还是教学能力，教学活动是学校的中心工作和任务，教学实践是教师最的实践，教学能力评价教师教学的指标。
教学工作系统，教学能力可分解为教学设计能力、课堂教学和管理能力、指导学生学习和活动能力、教学探讨能力等四大类。教学能力组成的教学设计是指教学活动组织与开展的整体策划和综合设计。所谓整体策划是指教师要对学年、学期、教学阶段或教学单元做出有目的和有计划的整体深思小学英语教学论文，使每节课的教学设计既能长远的追求又能近期的递进要求；所谓综合设计是指教师要对每节课的教学深思小学英语教学论文，学生现有的教学起点是，如何确定教学要达到的，为达到此选择样的教学内容资源和手段，选择样的教学对策来地开发和资源，如何组织和形成师生之间多向的互动，何以知道得以落实，等等。思想政治课教学设计指为了达到政治课堂教学，对教、怎样教达到样的效果所的系统性策划。
一般来说，教学设计是教学活动的前期准备，教师又把准备称之为备课，所以备课也教学设计全的。教师在经过精心的设计和的准备，通常以教案的方式来体现的教学深思小学英语教学论文和教学准备的结果。以作用小学数学教学论文上说，教案是表达教师教学设计与结果的载体，教师教学设计理念与价值追求的外显方式。说教师的同常教学实践在上是其教学理念与价值追求的间接，那么教学设计影响其教学实践的决定因素，为其课堂教学活动的开展蓝图和保证。良好的开端是成功的一半。教学设计教学活动的起点，对教学活动的成败至关的影响。，要让高职院校思想政治教育专业的学生毕业后能胜任中学政治课教学，合格的政治教师，就加强对其课堂教学设计能力的培养。
2.思想政治教育专业学生教学设计的理由在《中学思想政治课教学法》课程教学实践中，思想政治教育专业学生理由，在教学设计(教案)中常常出理由与，体现在：
2.1 准确理解教材、对教学内容的不建全面，思路不清晰，遗漏教学。如关于人教版《思想品德》七年级上册第五课框“的潜能”这一课题的教学设计，接连两届学生，即2 0 0 7级和2 008级学生上都忽略了“潜能重要量”这一教学内容。有的教学设计先强调潜能多样的、的特点，再潜能涵义，完全忽视了中学思想政治课教学“是”、“为”、“怎样做”的逻辑结构。
2.2教学不清楚，尤其导入与新课不分，经常是将导入设计过长，用时过多。如关于人教版《思想品德》八年级上册第十课框“诚信是金夕”，课题的教学设计，有学生设计用“九色鹿”故事的影像导入，以诚信的重要量。该的播放就九分钟，这显著是“喧宾夺主”了。
2.3 教学重难点不，体现在两个：一是仅摆出、理由却的浅析，的理由缺乏性，联系中学生的生活实际，显得教学设计短小简单；另一是补充的教学太多，不知道取舍，显得教学设计冗长繁杂。这两的理由比较地在关于人教版《思想品德》七年级上册第八课框“身边的诱惑”课题的教学设计中。教材有三目，是“金钱的诱惑”、“游戏机的诱惑”、“黄赌毒与邪教的诱惑”。学生一般将“游戏机的诱惑”确定为教学重难点，但在教学设计中对三目内容却用力均衡，有的简单些，套用教材案例，照本宣科，丝毫看不出对实际教学初一学生身上现实事例的引导浅析；有的复杂些，除了引用教材案例，还充实了寓言故事、生活实例，每个内容都展开浅析。事实上，不管篇幅长短，这样的设计都能将教学重难点讲透。
2.4 教学缺乏弹性，常常是以师范生为中心，以师范生的活动为主线来教学设计，忽视了实际教学初中学生“性”的发挥。最显著的在教学设计中写出所假想的教学回答的结果，答案正确无误，还是确定的。不管教学的答案是，给定的答案来讲解，横竖是“以不变应万变”。
2.5 当代中学思想政治课“思想性”这一根本特性。思想政治课程以马列主义、思想、论述和“三个代表”思想为指导思想和核心内容，紧密联系社会生活和学生思想实际，对中学生马克思主义的立场、和策略教学论文教育，学生逐步形成良好的道德法律素质和思想政治素质，逐步树立建设特点社会主义的理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。我国教育课程革新初中英语教学论文的不断深化，中学思想政治课教材在不断修订，但忽略思想政治课的根本特性，的教学设计要解决如何引导培养学生“怎样做”的理由。遗憾的是思想政治教育专业低年级学生的教学设计考虑不到这点，如前面提到的关于“的潜能”课题的教学设计只列举他人潜能激发的成功案例，却不懂得强调潜能，中学生要以实践做起，以我做起，以身边小事做起。
2.6 板书设计不规范。有的板书设计与教学内容脱节，确定为重难点的内容，板书未曾，而教学内容未提到的，板书却标出来了；有的板书设计过于复杂，几乎是教学内容的罗列，而教学内容的；有的板书设计缺乏条理，随意性；有的板书设计照抄教参，根本不顾及的教学设计思路和内容。
师范生的教学设计之所以出现上述理由，是缺少锻炼、缺乏经验，认识和处理理由的思维方式比较简单，还比较缺乏用整体综合的思维方式对教学做出整体策划和综合设计的能力。
3.加强对思想政治教育专业学生教学设计能力培养的措施 3.1 《中学思想政治课教学法》课程，为培养学生教学设计能力奠定坚实的论述。《中学思想政治课教学法》是思想政治教育专业的--rl主干必修课，其目的是培养思想政治教育专业的师范生今后以事本专业教学的能力，是一门实践性极强的运用课程。这门课程的教学质量联系到思想政治教育专业师范生教学能力的培养和教学的高低，也联系到我国2 1世纪教师人才素质的培养和提高。将《中学思想政治课教学法》的论述课时以4 5增加到5 4课时，除了由本系教学法教师系统地向学生传授初中思想政治课教学设计理念、原则、内容等原理知识，还聘请桂林市教学经验的中学政治教师到校举办讲座，为学生桂林市思想政治课改的实际情况与信息。使学生明确认识到新一轮教育革新初中英语教学论文已经对中学思想政治课程了深刻的革新初中英语教学论文。当代中学思想政治课在课程性质上凸现了思想性、人文性、实践性和综合性；在课程理念上强调课程建构以中学生逐步扩展的生活为；在课程上中学生情感、态度、价值观的培养；在课程教学强调联系中学生的生活实际，引导中学生自主学习，中学生的情感体验和道德践行。师范生在教学设计中遵循新的课程理念和教学理念，以推动初中语文教学论文中学生的进展为教学根本目的，懂得运用整体综合的思维方式来认识和处理学生、教师与教学内容这三个要素之间的联系。整体综合性的教学设计具有性、综合性、有机性的特点，既强调教学中整体与局部的联系(如把教学的每个看做是这节课的局部，把每节课看做是整个教学单元教学阶段局部)，又强调教学“教”和“学”是两个构成、影响、渗透、有机融合的整体。

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