鸟儿,《鸟岛》（第二课时）教学品评

【板块一】听写词语，导出
师：上节课初读了课文，学写了生字新词，现在来听写词语好吗？请小朋友保持正确的写字姿势。（师读词语，生听写）
伸手养育青海闻名中外
人类鸟岛密密麻麻
师：（投影映示听写词语）请对照一下，全部听写正确的请举手，有错误的请赶紧改正一下。（生自由读词语）
【评析】
本所听写的词语，均为课后练习中第3题“读读，抄抄，再听写”内容。复习巩固，地落实了读写这一教学任务。
师：这节课，要欣赏课文优美的语言来感受一下鸟岛的奇妙、可爱，看看谁能把这幅美丽的图画，用课文中原汁原味的话给大家。
【评析】
开门见山，点出本课时的学习——品味语言，尝试背诵。思路清晰，头绪简化，为学生的学习确立了明晰的方向和标杆。
【板块二】触摸语言，熟读感悟
师：现在，就让继续走进鸟岛。打开课本，来读读课文的第2自然段。待会儿告诉老师，你都知道了？（生自由读）
生：我知道了鸟儿都以远方飞来。
生：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，再过几天，一群一群的鸟儿都飞来了。
师：（屏显一群一群鸟儿飞来的画面）看，这就叫做——
生：陆续。
师：[屏显填空：每年（），天气（），湖水（），（）的鸟儿就（）以远方飞来。它们在这里（）。]（指名学生填空读）请小朋友伸出小手，跟老师一起填写。
师：自由读读看，能你的朗读，让确实感受到这里的鸟儿真的啊！（生读）
师：请小朋友默读课文第3自然段，边读边用“——”画出你鸟岛最热闹的句子。（生默读，圈画）
师：小朋友读画得很认真。现在说说你画下了哪句话？
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
生：尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……
师：对，五颜六色，各样的鸟，这鸟的世界。这些鸟儿都在做呢？[出示句子，想象练说：六月是鸟岛最热闹的时候，各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。]
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各样的鸟儿聚在一起，有的捉鱼，有的捉虾，还有的做游戏，小岛成了鸟的世界。
师：你的想象真！谁能读出这份热闹来？（生读）
【评析】
教师十分朗读训练，引导学生在读中感受语言的精妙。相机读书策略教学论文的指导，引导学生用排比句式“有的……有的……还有的……”语言表达练习，培养学生的语言技能。
【板块三】角色置换，快乐背诵
师：鸟岛美吗？（映示小鸟图）谁能把第3自然段的内容地记在头脑里，老师就请他当“解说员”来为大家，最好能用课文原话哦。说得好的，老师就请他把可爱的小鸟送到黑板上的“鸟岛”中去。
师：（指多名学生尝试背诵，奖励送“小鸟”）鸟儿们已经被你们送到鸟岛上了。再请得更好的同学，把这些鸟蛋也送上去吧。（生到黑板前贴鸟蛋）
师：大家一说一说好吗？（学生对照板书试背课文）
师：到岛上去游玩，看看鸟，还得爱护鸟。请默读这两个句子，看你能秘密？（1）大家都知道鸟是人类的朋友，所以人去碰幼鸟和鸟蛋。（2）人去碰幼鸟和鸟蛋，大家都知道鸟是人类的朋友。
生：这两句话意思一样，可不一样。
生：句话先说理由，再说结果。句话先说结果，再说理由。
师：再看这两个句子，你会说吗？
小明今天没来上学，。
小明生病了，所以。
【评析】
教师的语言训练意识很强，引导学生比较，了言语表达背后的奥秘，还及时地引导学生迁移训练，学以致用，很好地处理了理解内容与语言实践的联系。
师：课文学完了，你愿意完整地把鸟岛的景象给听课的老师吗？
生：愿意。
师：那还得把课文读一读。（生读）
师：好多小朋友都举起了小手，真自信！试着来吧（第1、2自然段课件出示填空，各请一生背诵，第3自然段齐背，第4自然段老师引背。教师学生用课文原话）
【评析】
在熟读文本的上，角色置换让学生当“解说员”，以游戏的方式引导学生多层次、多人次地尝试练说，快乐记忆，大学生上完成了当堂背诵的学习任务，课时的达成度高，为学生课后的轻负担了现实的、最大的可能性。
【板块四】课后延展，实践提升
师：课后，请小朋友在你们的校园中、小区里、附近的公园里走一走，观察鸟儿的活动，然后画一幅画，还配上几句悄悄话。画好后，办个班级画展，好吗？
【评析】
这一旨在课内向课外延伸，开展语文学科的综合活动，让学生在生活中学习、运用语言，体验语言交际的愉悦，在活动中逐步提升语文的综合素养。
（作者单位：宿迁市沭阳县实验小学、沭阳县教育局）