鸟儿,《鸟岛》（第二课时）教学品评写作

【板块一】听写词语，导出目标
师：上节课我们初读了课文，学写了一些生字新词，现在我们来听写几个词语好吗？请小朋友注意保持正确的写字姿势。（师读词语，生听写）
伸手养育青海闻名中外
因为人类鸟岛密密麻麻
师：（投影映示听写词语）请对照一下，全部听写正确的请举手，有错误的请赶紧改正一下。（生自由读词语）
【评析】
本环节所听写的词语，均为课后练习中第3题“读读，抄抄，再听写”中的内容。利用复习巩固这个环节，有效地落实了读写这一教学任务。
师：这节课，我们要通过欣赏课文优美的语言来感受一下鸟岛的奇妙、可爱，看看谁能把这幅美丽的图画，用课文中原汁原味的话介绍给大家。
【评析】
开门见山，点出本课时的重点学习目标——品味语言，尝试背诵。思路清晰，头绪简化，为学生的学习确立了明晰的方向和标杆。
【板块二】触摸语言，熟读感悟
师：现在，就让我们继续走进鸟岛。打开课本，我们来读读课文的第2自然段。待会儿告诉老师，你都知道了什么？（生自由读）
生：我知道了很多鸟儿都以远方飞来。
生：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，再过几天，一群一群的鸟儿都飞来了。
师：（屏显一群一群鸟儿飞来的画面）看，这就叫做——
生：陆续。
师：[屏显填空：每年（），天气（），湖水（），（）的鸟儿就（）以远方飞来。它们在这里（）。]（指名学生填空读）请小朋友伸出小手，跟老师一起填写。
师：自由读读看，能不能通过你的朗读，让我们确实感受到这里的鸟儿真的很多啊！（生读）
师：请小朋友默读课文第3自然段，边读边用“——”画出你认为鸟岛最热闹的句子。（生默读，圈画）
师：小朋友读画得很认真。现在说说你画下了哪句话？
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
生：尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……
师：对，五颜六色，各种各样的鸟，这就是鸟的世界。这些鸟儿都在做什么呢？[出示句子，想象练说：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。]
生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的捉鱼，有的捉虾，还有的做游戏，小岛成了鸟的世界。
师：你的想象真丰富！谁能读出这份热闹来？（生读）
【评析】
教师十分重视朗读训练，引导学生在读中感受语言的精妙。同时相机进行读书策略教学论文的指导，引导学生用排比句式“有的……有的……还有的……”进行语言表达练习，培养学生的语言技能。
【板块三】角色置换，快乐背诵
师：鸟岛美吗？（映示小鸟图）谁能把第3自然段的内容快速地记在头脑里，老师就请他当“解说员”来为大家介绍，最好能用课文中的原话介绍哦。说得好的，老师就请他把可爱的小鸟送到黑板上的“鸟岛”中去。
师：（指多名学生尝试背诵，奖励送“小鸟”）鸟儿们已经被你们送到鸟岛上了。我们再请介绍得更好的同学，把这些鸟蛋也送上去吧。（生到黑板前贴鸟蛋）
师：我们大家一起来说一说好吗？（学生对照板书试背课文）
师：我们到岛上去游玩，看看鸟，还得爱护鸟。请默读这两个句子，看你能发现什么秘密？（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
生：这两句话意思一样，可顺序不一样。
生：第一句话先说理由，再说结果。第二句话先说结果，再说理由。
师：再看这两个句子，你会说吗？
小明今天没来上学，因为。
因为小明生病了，所以。
【评析】
教师的语言训练意识很强，引导学生通过比较，发现了言语表达背后的奥秘，还及时地引导学生迁移训练，学以致用，很好地处理了理解内容与语言实践的联系。
师：课文学完了，你愿意完整地把鸟岛的景象介绍给我们听课的老师吗？
生：愿意。
师：那还得把课文读一读。（生读）
师：好多小朋友都举起了小手，真自信！我们试着来介绍介绍吧（第1、2自然段课件出示填空，各请一生背诵，第3自然段齐背，第4自然段老师引背。教师鼓励学生用课文中的原话介绍）
【评析】
在熟读文本的基础上，通过角色置换让学生当“解说员”，以游戏的方式引导学生多层次、多人次地尝试练说，快乐记忆，大部分学生基本上完成了当堂背诵的学习任务，课时主要目标的达成度高，为学生课后的轻负担提供了现实的、最大的可能性。
【板块四】课后延展，实践提升
师：课后，请小朋友在你们的校园中、小区里、附近的公园里走一走，观察鸟儿的活动，然后画一幅画，还可以配上几句悄悄话。画好后，我们办个班级画展，好吗？
【评析】
这一环节旨在课内向课外延伸，通过开展语文学科的综合活动，让学生在生活中学习、运用语言，体验语言交际的愉悦，在活动中逐步提升语文的综合素养。
（作者单位：宿迁市沭阳县第二实验小学、沭阳县教育局）