关于课时《槐乡五月》（第二课时）教学设计书写

设计理念：阅读是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。同时语文教学要凸显工具性和人文性的有机融合，注重学法指导，做到读写结合，强化语言的积累、感悟和运用，让“教最终达到用不着教”，让学生语文素养的全面提升落实在每一次学习实践中。
教学目标：①学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。②在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。③感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。
教学过程：

一、激发兴趣，温故知新

槐乡五月给你留下了什么样的印象？（指名说）多媒体出示六个叠词（山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、香喷喷、白生生、喜盈盈），请用上这里面的一个或两个词说一说槐乡或者槐乡的孩子们。
【设计意图：通过让学生说对槐乡的印象，找到各自的初步感觉，为下一步的学习做好了情感的铺垫。】

二、走进槐乡，感受美景

1.放眼赏花：自由朗读课文的第一小节，一会儿告诉老师，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？教师相机出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）（多媒体出示：“五月，杨槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）
引读：当我们站在山坡上，四处眺望，只见槐乡的——；让我们走近些，把视线瞄准那一片槐花，只见，有的——；让我们再近些，站到槐树下，仰头张望，只见——（字体变红）。在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘的小辫儿，那在你眼中，这槐花又像什么呢？（课件出示图片和句式）看完了图片，谁能用“有的槐花（ ）；有的槐花（ ），像（ ）。”这样的句式写一写你眼中的槐花？
[设计意图：利用网络，搜索一些能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。]
2.侧耳倾听：这么美的槐花真是让我们大饱了眼福，它不仅吸引了我们，还引来了谁？出示句子：“‘嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”（指名读）。细心的同学，你们发现没有，这两句话前后对得很整齐，你们看，老师把它摇身一变，它就成了一首诗：嗡嗡嗡/小蜜蜂飞来了/采走了香的粉/酿出了甜的蜜/啪/孩子们跑来了/篮儿挎走白生生的槐花/心里装着喜盈盈的满足/ 让我们一起来读一读，感受一下诗一样的韵味。女生读写小蜜蜂的句子，男生读写孩子们的句子。想一想，在洋槐开花的季节，还有谁会被吸引来？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？比比谁想得最独特，说得最美。咱们四人小组在下面讨论讨论。
3.闻香沉醉：我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）。出示句子：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”谁来读读这句话，让大家也美美地“闻源于：论文的格式www.618jyw.com
一闻”（学生练读） 。这一“闻”，你闻出了槐花的什么特点？（板书：香）。谁来读读这三个词语？（清香、醇香、浓香）。把这三个词语的位置调换一下好不好？为什么？（生讨论）。师小结：这三个香一个比一个香，一个比一个浓。让我们通过朗读把这香味传递给每一个人，传递到每一个地方。（指名读、小组读、全班读）。难怪作者说，整个槐乡都——浸在香海中了。结合板书发出赞叹：好一个槐花飘香的季节！
【设计意图：以上环节的设计依托文本，引导学生抓住语句中的重点字词，通过各种形式的朗读、交流，让学生走进文本，与文本反复对话，与同伴亲密对话，与教师平等对话，使学生体会作者用词的目的，感受作者语言的准确，培养语言感受能力，并抓住文本中具有韵味的两句话，让学生通过反复诵读，品出了渗透在语言文字中的独特的“美”。】

三、融入槐乡，体验乐趣

槐乡的五月，花美人更美。不信，你们就去大声地读一读课文的

二、三自然段。（生自由读三自然段）。

镜头一：小姑娘、小小子的快乐。你们读得这么投入，看上去似乎已经与槐乡的孩子融为一体了。谁来读读槐乡小姑娘的话？你接下去读读小小子的话。出示句子：“小姑娘变得更俊俏了，……哪里就会有一阵清香。”“小小子呢……可真有口福呢！”。指名女生读，并采访：这句话中哪个字让你觉得很特别？为什么？（生：飘）。体会一下，小姑娘飘起来的心情怎么样？带着这份心情读一读这句话。你想飘到哪儿去？告诉人们什么？让我们一起读出这份快乐！小小子呢，你们这会儿心情如何？为什么觉得快乐？让我们起立，一起做一次大大咧咧的槐乡小小子，可以一边读一边加上动作。听完了朗读，我感觉你们的生活可以用一个词来形容——（板书：快乐）
镜头二：吃槐花饭，送槐花蜜。槐乡的小姑娘，小小子们，现在，老师来到了槐乡，你们准备怎么招待我呀？（多媒体出示第二小节内容）

四、赞美槐乡，倾吐所爱

1.槐花不仅美了我们的眼睛，还填饱了我们的肚皮……难怪作者会发出这样的赞叹——（多媒体出示并导读：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）
2.（多媒体出示：五月，是槐花飘香的季节，？摇？摇 ？摇？摇。五月，是槐乡孩子的季节，？摇？摇 ？摇？摇。）你能引用课文中的内容，将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗？

五、寻花觅香，提升素养

这么美的槐花，只是让我们欣赏岂不是太可惜了？让我们行动起来，设计一个槐乡节，把槐乡介绍给更多的人，好吗？别忘了，一定要给这个令人神往的槐花节设计一个创意的欢迎标语哦。
【设计意图：在课文结束部分巧借文本，有意识地在课堂上帮学生搭起了说话练习的平台，采用这样的教学方法既帮助学生又一次走进了文本，对全文的内容作了一个总结，又培养了学生的概括能力、语言的表达能力，也使文本中的语言内化为了学生自己的语言。】
板书设计：
飘香的季节 多 美 香
槐 乡 五 月
孩子的季节 快乐 热情 好客