学生,在初中数学教学中培养学生思维能力

摘要：教学具有极高的智力价值，数学又是培养学生创造思维能力的途径。如何培养学生的创造思维能力是数学教学和素质教育的内容。，数学课堂上如何引导学生思维，开发学生智力，广大教师应的。
词：数学教学；思维能力；培养
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）11-0235-01
心理学家，人的最初阶段的思维是以动作开始的。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“动手是意识的伟大的培育者，又是智慧的创造者。”在数学教学中，应学生以思维为主的特点，采取启发式教学学生动手画图，独立深思小学英语教学论文，解决理由的策略教学论文，以而启迪学生的创造思维。
如在初中数学运用题中，经常遇到这样一类理由：若a、b沿圆周以匀速相对运动，开始时它们径的两端点运动，首次相遇时b已行了100米，次相遇时a还差60米走完一圈，那么圆周长是多少米？
这道题显然属于方程运用题行程理由，这类理由最的等量联系式为：距离等于速度乘以时间，但这道题学生拿到手靠等量联系是解决不了的。在教学中教师只要引导学生动手画图，就这类理由有特殊数量联系，以中总结出规律：若二人、同地、背向发出的圆周运动，次相遇时两人所走过的路程之和正好为一圈。这解决这类理由的所在。学生亲自动手，以“形”到“质”建立了清晰的表象，推动初中语文教学论文了思维向抽向思维的转化，培养了学生的创造思维。，还可让学生深思小学英语教学论文次、三次、四次相遇两人走过的路程联系。了规律，上面这道题就迎刃而解了。
设次相遇时a已走了Ⅹ米，那么次相遇两人共走了半圈，即（Ⅹ＋100）米； 当次相遇时又走了一圈，即总共走了一圈半，（三个半圈）因ａ、ｂ是匀速运动，这里ａ总共走过了3Ⅹ米，可一圈为（3Ⅹ＋60）米。这样就列出下列方程：
3Ⅹ＋60＝2（Ⅹ＋100）
解得Ⅹ＝140（米）。
那么一周为3Ⅹ＋60＝480（米）。
，在数学课堂中，还要直观教具培养思维能力，是小学生常常是以直观、的特点事物的规律。在课堂上直观教具得好，就学生的感性认识，生动的表象，活跃了思维，以而使记忆更加深刻，收到事半功倍的效果。在讲“三角形内角和定理”时， 就让学生剪出形状大小不同的三角形纸板，然后将同三角形的三个角剪下来拼在一起，就很三角形的三个内角构成平角，以而三角形内角和等于180°。
总之，引导学生动手和直观教学，使学生在对事物感知的上浅析、综合、抽象、等思维活动，培养学生观察力、动手能力，启发学生求知欲，学生掌握论述，大大地推动初中语文教学论文了学生科学思维方式的形成。