培养学生,在初中数学教学中培养学生革新能力

摘 要：我们要不断更新教学观念、改善教学方式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质。
关键词：数学教学；革新能力；素质教育
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，进展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的革新意识和革新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施革新教育呢？

一、培养学生的革新意识

革新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立深思小学英语教学论文，会以数学的角度发现和提出理由，进行探讨和探讨。通过对学生革新意识的培养，积极引导学生将所学知识运用于实际，以数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的理由进行探讨，或者对某些数学理由进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、进展新知识，运用新知识解决理由，以及用数学语言进行交流的能力。

1.优化革新心理 激励革新意识

革新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以革新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的革新。此外，个性在革新活动中具有重要作用，个性特点的差别一定程度上决定着革新成就的不同，而革新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的革新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的革新心理。

2.营造革新教育的环境，培养革新意识

革新意识是一种发现理由、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现理由和积极探求，必须给他们营造一种革新的氛围，“革新教育”在课堂教学中的实施，是以、宽松、和谐的师生联系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观理由。兴趣作为一种自觉的动机，是对所以事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，以而发挥他们的想象力，挖掘出他们革新的潜能。

3.重视提出理由,扶持革新行为

实践证明，不能提出理由就不可能善于深思小学英语教学论文，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要进展学生的个性，培养其革新能力，就得重视引导学生发现理由、提出理由，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地浅析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的革新行为。
首先，培养学生的理由意识。要创设良好的“提出理由”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的理由，以激发学生的兴趣，培养学生的理由意识，让学生感受到理由意识的重要量。其次，引导学生发现理由、提出理由。有了理由意识之后，应进一步地以不同的方向引导学生去发现理由、提出理由，以扶持其革新行为。
总之，提出理由是革新的基础，没有理由就不可能革新，因此，应重视学生提出理由能力的培养，扶持学生的革新行为，为其今后的革新奠定基础。

二、培养学生的创造思维能力

创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的深思小学英语教学论文。数学教学中所探讨的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新策略教学论文，解决新理由等思维过程。我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。

1.怎样培养学生的创造思维能力

①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探讨的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察策略教学论文，要指导学生及时地对观察的结果进行浅析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对探讨的理由做仔细、深入的观察。第

四、要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

②注意培养想象力。想象是思维探讨的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决理由的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的策略教学论文，像类比、归纳等。
③注意培养发散思维。发散思维是指以同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特点。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
④注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和革新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比等策略教学论文去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决理由的突破口。

2.重视解题教学进展革新思维

创造性思维是人们创造性地解决理由过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决理由。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本策略教学论文、基本技能的前提下，学会以多个角度提出新颖独特的解决理由的策略教学论文，培养他们解决理由的实践能力，进展他们的革新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
综上所述，在数学科教学中开展革新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、运用知识的能力和实践能力及培养学生的革新精神。这就要求我们要大胆抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学方式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学方式，要不断更新教学观念、改善教学方式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，以而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才。