学生,学语文,跳出课本又何妨?写作

与众不同的人和事等都学生的学习资源。教师，要开发资源，让语文课堂丰厚。语文教学是一门艺术，秉着“立足推动初中语文教学论文学生进展”的大语文观，立足课本，跳出课本，全面提高学生的语文素养，以根本上提高语文教学的效益。
词　小学语文　课堂教学　课外资源
以来，语文教师都把教材当作学生语文知识的来源，可钻研了教材、吃透了教材、认认真真使用了教材，学生的语文素养却不见大的提升。殊不知，早在1995年，《小学语文教学法》就明确：小学语文教材语文的。语文教学采取全方位、立体式、广视角、开放型的方式，才能让学生在广阔的背景下随时随地、自觉地学语文、用语文，不断在学和用中提高语文能力。在这做了尝试。

一、节外生枝，延展课堂

语文课上，精心设计的、理由乃至过渡语常常得不到学生的，反学生敏锐地捕捉到了课堂上个新的讯息，发生“思维转向”。
在上《美丽的丹顶鹤》一课时，老师播放了一首如泣如诉的《真实的故事》，讲述了女大学生为了救一只丹顶鹤陷入沼泽地，献出年轻生命的故事，意在引导学生到“爱护野生动物”的思维中。可是，学生对老师的“听了这首歌，你有想法?”并不领情，睁着好奇的大眼睛争相举手，“那只丹顶鹤救活了吗?”“老师，故事是真的吗?”“女大学生是怎么陷进沼泽地的?”……教育预设彻底砸了，扑面而来的是这些设想之外的理由，无奈的老师只得草草收场。
案例中，是老师的理由不明确?还是学生的理解能力有限?或根本是设计的不合适?另一案例或许能给答案。学习《蜗牛的奖杯》，别的孩子都对蜗牛因骄傲自满，永远只能背着重重的奖杯(壳)再也飞不感触颇深，唯独一平时不怎么说话的小男生站了：“为蜗牛背的奖杯不掉下来，还和它的身体粘在一起了呢?是它的身体上有黏液?”又是和语文课不相干的理由!老师是这样处理的：“你提的理由很好，你读课文很仔细，也很爱动脑筋，真佩服你。”接着问：“小朋友，你们知道为吗?”七嘴八舌，说的都有。老师说：“看来，大家的意见不统一。想想看，怎样才能正确的答案呢?”这下热闹了，“到阅览室查。”“上网查一查。”“我有《十万个为》，上面可能有答案。”……课后，看着孩子们奔忙查找的身影，不禁会深思小学英语教学论文：学语文，还要怎样才算学呢?
跳出语文课本，把课堂学习延展到课外，走人的语文大世界，孩子们才能感受到学习语文的乐趣，爱上语文。

二、生活实践，活化课堂

语文新课程标准强调生活教育，要求密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到个生活的世界。在作文教学时，以学生感兴趣的生活题材中选题，只要是孩子们感兴趣的活动，都的写作素材。在后来的习作中，学生有感而发，有话可说，笔尖流淌出的仅是文字，更是生活的。
我校假日作业革新初中英语教学论文，精心设计的作业就深受学生欢迎。三年级学完《花瓣飘香》，就让学生回家做一件让妈妈开心的事，让学会感恩；四年级学完春联，就让学生模仿着创作一副春联，在创作中认识春联的特点；学了写景的古诗，尝试完成一幅“诗配画”，更好地理解诗歌所蕴含的情感……以中学生明白了学习与生活是统一的整体，用一颗感受的心去努力的感受生活，正是语文学习的成功之处。

三、小组合作，优化课堂

参与、合作、乐于探究，新一轮课程革新初中英语教学论文倡导的学习方式。在教学《莫高窟》一课时，我给学生了自主与合作学习的平台——多媒体网页；学生的差别、需求、能力了学习要求和任务：①学习感兴趣的课文段落；②寻找喜欢的合作伙伴交流；③用最喜欢的方式学习；④对感兴趣的内容自主探究。以理由的，到理由的解决，学生都能积极自主地网页资源，对有关信息搜索、整理、重组、再加工，与他人合作直至完成知识系统的重新建构。合作学习联系的建立，为小学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。，小组合作学习让学生跳出教材的束缚，在自主、积极的互动学习中增加出新的智慧。

四、开发资源，丰厚课堂

社会的进展、知识的不断更新，仅靠一套语文教材是远远语文学习的的。陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书、山川湖海，风云雨雾，天体运转小学数学教学论文活书。活的人、活的理由、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，活的知识之宝库，活的书。”，有助于学生的成长与进展的活动及所能开发与的物质的、精神的与素材，语文学习的资源。
教学《莫高窟》一课，我学生多媒体网页的电子文本、音像等学习。有的听课文朗读，并跟着有感情地朗读课文；有的打开超文本链接，图文，解决疑难理由；有的观察比较莫高窟的图文，地图、文、声、像并茂的信息，深刻理解课文内容……网络环境下的语文学习为学生了更为广阔的天地，激起了学生强烈的学习动机，传统的语文教学所达到的。