历史,新课程下高中历史教学1些深思写作

更新时间:2024-01-27 点赞:28963 浏览:131911 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程革新初中英语教学论文的深入,我在收获许多的喜悦的,也出现了许多的困惑。历史教师,近年来越来越强烈地感觉到历史教学的压抑和郁闷,的历史科目已经不伦不类四不象的科目,鲜活生动自我学生的参与精彩,痼疾如下:

一、骨头多肉少

鲜活的历史变成了骨头肉的东西,立体的历史,生动的情节,摆在学生面前的是很遥远很无聊的枯架,难怪学生对历史教材恹恹欲睡,兴趣是学生最好的老师,为把历史课变成充满情趣的故事课,让历史变得更亲切更直观更清晰,让学生在轻松愉快的读书中知识呢?高中毕业后的学生在阅读课外的情况下有绘声绘色地给描述出历史人物和历史故事呢?这历史教学的悲哀吗?

二、哲学多,学生活动少

为非要用哲学来指导历史教学呢?诚然,有些哲学思想是指导历史教学的好策略教学论文,但在中学阶段这样后果至少有两个的弊端:(1)学生的思维受到极大地制约,是被圈定在范围内学历史,不利于学生革新思维的培养,中学阶段用太多的政治规范学生的思维是僵化的活力的教学,是和素质教育背道而弛的,在黑板上画圈,在有学生说象鸡蛋的还允许学生说出五花八门的答案,荒诞的答案,答案的时候才能证明学生的思维被激活了。那样的教学才算成功。(2)绝对永远正确的论述,马克思主义也进展和完善,中学教学培养出来的整齐化一而不敢越雷池的一代代学子,谁来进展马克思主义?
任何时期历史和政治的都将使历史失去贞洁而政治的附属品,历史的功能成了只为政治服务,只政治家的而有着,那是历史的悲哀,可以让历史摆脱殖民地的境地而独立出来,远离政治的束缚?还原被污染的环保的原生态的历史?
现在的中学历史教学的使命是让学生拥有更多的历史知识,至于学生能以历史中些该靠老师灌输,在占有大量史实的上,让去联想去比较去发挥去发酵,爱国主义等思想自然地由衷地增强,能力顺理成章地提高,探讨历史奥秘的兴趣定然更浓厚。

三、芝麻捡得多,西瓜捡得少

学生把大量的时间花在了体型的解答技艺上,高考、毕业会考、期末考试、半期考试、月考、周考、单元考试、模拟考试……“考考考,师生的法宝!”而高考题型的蛛丝马迹的变动都会牵动亿万高三师生的神经,版本号称对高考有权威指导的复习在学生的桌面上堆积成山,学生成天冥思苦想的是解题的策略教学论文技艺和,而历史本身,这显然是在舍本逐末啊。而以题海中穿越出来的学生真的就以容应对高考了吗?未必!比如近些年流行的主观题方式:是?(要求答出史事本身)为(要求浅析理由)?还有(要求答出经验教训对的启迪)?很好的设问,很有层次性,也能历史古为今用洋为中用的功能,于引发学生的思维不断往深层次展开,学生也答出多彩的答案,翻阅的历史复习和高考试卷,它们的答案几乎性的,高考有对创造性答案加分的规定,但在实际教学中和高考阅卷中几乎成了空话,面对堆积如山的试卷,的阅卷者们赶时间赶速度,谁有心情有时间来理会另类的答案?高考是指挥棒,这样的题型大行其道,充斥着学校考试诊断性考试高考,答案的性,学生搜肠刮肚地往标准答案上靠猜,的结果和科举制度的八股文就区别了。

四、折腾的多,成器的少

比如现在历史教材上面出现的理由被分为了根本理由、理由、客观理由、主观理由、理由、社会理由、历史理由内因外因等等,如此纷繁复杂的提法学生要花多少时间和精力才能正确区分?还有多少时间来掌握最原汁原味的历史史实?高历史老师都有这样的:选择题选择,有时候要用排除法才能解决,有些选项之间文字叙述细微的差别,语气的差别,见了答案后也思议,既然标准答案如此教师的只好服气,但怎么说服学生怎么让学生弄明白却成了教师的心病,也许学生根本就明白,难道教师的就明白了吗?这样的考试题在大大小小的考试中是屡见不鲜,我不明白这样的试题对历史教学究竟有何裨益?它究竟能提高学生的能力?历史学科还是以掌握更多的史实为主,一味地纠缠于文字游戏就远离了历史教学的宗旨,高中是短暂的,历史教学的课时有限的,历史教学不要好大喜功,想在历史课堂上把哲学的和文学的内容一并解决,显得心比天高,而有些学生到高考后连最的朝代都不知道,不正是现在历史教学命比纸薄的体现吗?
人类社会的历史是自然渐进的进展,学习把握,揭示人类历史进展的规律。对不同历史时期的纵向横向比较,弄清来龙去脉和前因后果,找出“损益”之处,归纳其特点,浅析其变动的必定教育论文性和偶然性,探讨和揭示人类历史的进展走势。以作用小学数学教学论文上说,历史仅属于“过去”,它还属于现在和未来。,历史科学要培养的是:使学生的历史学习升华为历史思维的形成。历史思维指的是人在认识和理解历史现象时运用的策略教学论文论知识、智力活动方式和思维定势等内容的统一。思维,有助于学生在看待和处理现实理由时,具有历史眼光、历史素养和历史意识,以而让学生的历史知识升华为哲理性的策略教学论文论,把历史的智慧和谋略升华为的智慧和谋略,用历史的唯物主义来认识过去的历史和当代社会,以明确在未来生活责任感和使命感,并捕捉时机,抓住机遇,迎接挑战。学历史平静的心态,惟平静心态,才能细细揣摩,才能得历史之真趣。
近年来,要求素质教育和给学生减负已经社会的共识,历史教学也到了减负的时候了,让课本生动来,让课堂活跃,让学生参与进来,让史实摆脱纠缠简单下来,让那些莫名其妙的练习题少下来,也许到了那个时候,的师生再是以最沉重的心情上历史课,带着浓厚的兴趣来享受历史和探究历史了。


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