英语英语关于,基于“工学结合与学生职业能力进展”高职职业英语课程革新

［］文章以高职公共英语教学中有着的理由入手，北京电子科技职业学院高职英语课程的革新初中英语教学论文与开发实践，
构建了“3M+X”的多维、立体化的高职职业英语课程方式，了学院基于“工学与学生职业能力进展”的高职职业英语课程特点。
［词］工学职业能力高职职业英语课程革新初中英语教学论文
［作者介绍］黄朝晖（1972-），女，湖南平江人，北京电子科技职业学院，副教授，硕士，探讨方向为英语教学。（北京100016）
［课题项目］系
2011年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会期立项课题“全国高职高专英语类专业
教学革新初中英语教学论文课题”（项目编号：GZGZ7611-258）的探讨成果、2011年北京市教委社科计划面上项目“以‘工学’为理念的职业英
语课程系统探讨与实践”（项目编号：201110858002）的子课题“以工学为理念的高职
IT职业英语课程革新初中英语教学论文与实践”的阶段性
成果和
2010年北京市属高等学校人才强教深化计划中青年骨干教师资助项目“基于‘1-4-1工学教学系统模型’的高职英
语教学革新初中英语教学论文”（项目编号：PXM_2011_014306_113501）的探讨成果。
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0122-02
2006年
11月
16日，教育部颁布了《关于全面提高高等职业
教育教学质量的若干意见》，文件要“加大课程建设与革新初中英语教学论文
力度，增强学生的职业能力，推行工学，实践能力
培养”。英语课程也应以“工学，能力为本”的教育理念为指
导，把教和用统一。，的高职英语教学目前状况与社
会、企业的现实要求之间尚有着不小的差距。

一、高职院校

英语教学仍然受着“应试”指挥棒的影响，忙于应付
A，B级考
试，大搞题海战术，忽视学生英语运用能力的培养；另一，社
会、企业的是实际运用英语能力的人才，是既精通
专业业务又有职业英语能力的高技能、复合型人才。，
要转变初中数学教学论文这一局面，促使高职英语教学走出困境，应基于“工
学与学生职业能力进展”的高职职业英语课程革新初中英语教学论文。

一、高职公共英语教学中有着的理由

1.教学错位，与高职教育培养不相适应。高职教

育的培养是将学生培养成生产、管理、服务一线的实践能力
强、职业道德良好的高技能型、复合型和运用型人才。这一培养
落实到英语教学中，应是学生英语运用能力和职业能
力的培养，提高学生在实际工作中运用英语的技能。，
数高职院校的英语教学因迫于
A，B级考试率的压力，
在教学中强化语言，忽视学生英语运用能力、职业英语能力
的培养，将学生过级考试的教学。

2.教学方式陈旧，教学策略教学论文，学生缺乏学习兴趣。当

前，不少高职英语教师因受着“应试”指挥棒的影响，大搞题海
战术，课堂上仍以传授语言知识为主的传统的“三中
心”教学方式（即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心），
仍“说教式”的教学策略教学论文，语法、翻译等
“满堂灌”采取词汇、
教学法，着重知识传授，细化语法知识。这样的教学方式和教
学策略教学论文使得课堂气氛沉闷，师生互动少，以而导致学生缺乏学
习兴趣。

3.教学内容和教材内容生活化，职业特点不显著，实用性不

强。教材决定教学内容。现行的高职公共英语教学的教材
上强调英语能力的综合教程。，高职院
校的《新编实用英语综合教程》是以日常生活为主题，
不少主题在高中教材或中职教材中早已涉及过，教材内容与学
生所学专业脱节，职业特点不显著，实用性不强。学生所学
内容既就业需求，也很好地服务于学生日后的实
际工作。

4.评价方式，不利于推动初中语文教学论文学生能力的进展和就业的需

要。，绝数高职院校都在教学计划中规定英语为考试
课，以笔试为主。一份试卷、一整套标准化试题，
来衡量学生英语的学习情况，把
A，B级成绩学生英语课是
否的标准，结果令学生再次陷入了应试教育的误区，使英语
的教和学都过分看重分数。只笔试成绩，忽视了英语
交际工具的作用小学数学教学论文，忽视了学生实际运用英语能力的培养，使
学生在的工作中学用。

二、基于“工学与学生职业能力进展”的高职职业英语

课程革新初中英语教学论文的探讨与实践

1.构建“3M+X”的多维、立体化的高职职业英语课程方式。

北京电子科技职业学院（简称“我院”）2010年顺利国
家级示范性院校的验收，现后示范性院校建设期，将原
来的“实用英语”课程更名为“职业英语”，其培养以“工
学，能力为本”的教育理念为指导。将语言学习与职业技能
培养有机融合，确保教学内容与教学职业性与应
用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素养，英语教学
的“职业性”，以而提升的就业竞争能力。为此，构建了
基于“工学与学生职业能力进展的
3M+X”的必修与选修、
课堂与网络、课内与课外相的多维、立体化的高职职业英语
1

课程方式。
“3M”是指将职业英语课程教学内容分为三个模块，即
英语模块、英语与职业英语融合模块、职业英语模块。
英语模块：此模块安排在学生入校的学期，教学重心是打牢
学生英语语言。阶段要求学生参加全国英语运用能力
考试。英语与职业英语融合模块：此模块安排在学期，
英语与职业英语融合教学，分层教学的方式兼顾
学期英语运用能力考试没和已的学生各有收获和提
高。职业英语模块：此模块在学期，重听说能力的培
养、专业英语知识与会话能力的、专业词汇的识记
专业文章的阅读，模拟职业场景的实训，使学生的
职业英语能力。
“X”是指英语必修课以外的教学成分和形式，根
据学生兴趣爱好和需求开设的选修课，如求职英语、西方文化礼
仪、IT英语、英语写作等；多彩的课堂活动和英语
技能大赛，如实用英语口语大赛、英语写作大赛、英语演讲大赛、
英语歌曲比赛、英语沙龙、外教讲座、英语社团等；还网络教
学环境下的课外自主学习和校内外的实训实习等。

2.职业英语课程开发实践。我院五大岗位群，将

“职业英语”划分为
IT、生物、经管、数控艺术五个方向。我
们以
IT职业方向为革新初中英语教学论文试点，对职业英语课程内容开发和
建设，以引领和辐射其他四个职业英语方向。现以职业英语课
程——IT方向为例，我院职业英语课程的开发。（1）提炼典
型涉外工作任务。查询我院就业指导中心历届电子、
电信类学生的就业去向和对毕业生的跟踪访问，到我院电
子、电信类学生的就业岗位为软硬件开发、网络维护与管
理、多媒体设计、技术支持、IT行业的行政、营销和等。通
过到
IT公司参观访问和访谈企业人士、对毕业生调查
和交谈，召开专家访谈会等方式，提炼
IT行业以业人员的典型
涉外工作任务，确定职业英语能力要求。外向型
IT公司的典型
涉外工作任务为四个：日常交际、技术对话、阅读技术文档和产
品书、邮件交流。电子电信类学生的职业英语能力要求主
要是专业技术文档的阅读能力、英语口语交际能力和邮件写
作能力。（2）设计学习情境。设计学习情境的是基于典型
工作任务，对完成典型工作任务所需的知识点整合，在考虑
学校教学资源、教师和学生等实际情况的条件下，教学设计
的。学习情境设计的是设计与表述这一学习
情境的学习任务。基于
IT行业以业人员的四个典型涉外
工作任务，设计了相应的学习情境。日常交际，我
们设计了问候寒暄、、互相、感谢、致歉、邀请、约
会、预订八个学习情境；技术对话，设计了安装操
作系统、安装和删除程序、配置网络防火墙、创建网络连
接、加强网络安全、更换和指定开发环境、运用计算机辅助设
计程序七个学习情境；对于技术文档和产品书的阅读，我
们设计了操作系统的、网络类型的、多媒体技
术概述、嵌入式系统、数据库介绍、电子商务概述、电信概
述、有关网络、软件、多媒体、通信等的产品书八个学习
情境；对于电邮交流，设计了感谢信、邀请信、求助信、求职
信、欢迎信、致歉信、投诉信七个学习情境，培养学生的套写
能力。

三、高职职业英语课程的特点

1.课程结构模块化。传统的高职公共英语课程结构单一，

只英语教学。现代企业要求员工具有较强的职业英语
能力，，单一的英语课程结构已不适应要求，应改
单一的课程结构为模块化的课程结构，课程设置面向
职业，面向岗位。课程结构单一的目前状况，我院将原来的
只英语教学的实用英语课程结构革新初中英语教学论文为英语与职
业英语相，且以职业英语为的职业英语课程结构，分为
三个模块：英语模块、英语与职业英语融合模块、职业
英语模块。

2.课程内容职业化。课程内容职业化是学生英语职业能力

培养落到实处的。高职英语课程内容应以学生未来岗位所
需的英语知识为主，语言知识围绕岗位工作任务的完成来
设计和安排，岗位所需的英语知识和技能。革新初中英语教学论文英语
课程教学内容以两入手：一是教材的选用。革新初中英语教学论文原来单一
的强调英语能力的教材，增加专业特点的职业英语教
材。以我分院（电信工程学院）为例，我分院学生全部是电子电
信类学生。以前的英语教材是《新编实用英语综合教
程》1~3册，内容是日常生活，与学生专业联系不大。革新初中英语教学论文
后，只在学期该套教材的册，和学期
均学生专业特点的《IT职业英语教程》。二是适时补
充。进口设备、仪器的书和使用手册，国际通用技
术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始，有关计算
机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用，互联网
络调用命令、产品介绍、维修指南等都可纳入课程教学内容，成
为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。

3.教学策略教学论文多样化。以就业为导向的高职教育决定了

高职英语教学应学生英语职业能力的培养。围绕学生英语
职业能力的培养，基于行动导向的多种教学策略教学论文，如项目教
学法、任务教学法、情景教学法、模拟教学法、角色扮演法、小组
合作法等。以工作任务为引领，将学习设计为工作任务的
完成，调动学生的积极性，培养学生的实际运用能力和
动手操作能力。

4.评价方式多元化。基于“工学与学生职业能力进展”

的高职职业英语课程要求要摈弃那种重知识、轻能力的考核观
念及只采取统一期末考试的评价方式。对学生职业英语的评
价，传统作用小学数学教学论文上的语言测试内容，更的是语言职业
能力的测试。《高职高专教育英语课程教学要求》：
“应
以评价学生实际运用英语的能力，是用英语处理与未来职
业业务的能力为。”为此，革新初中英语教学论文纯知识性的考核，采
取多元化的评价方式，考试与考查、口试与笔试、开卷与闭
卷、独立完成与分组完成、考场内完成与考场外完成等。
［文献］
［1］刘润清.英语教育探讨［M］.北京：外语教学与探讨出版社，2004.
［2］蒋阳建.基于职业进展的高职英语课程革新初中英语教学论文探讨［J］.教育与职业，2010（26）.
［3］易康.基于职业导向的大学英语课程革新初中英语教学论文［J］.教学论述，2010（6）.
［4］梁燕.浅谈“以就业为导向”的职业英语教育的革新初中英语教学论文［J］.南方论刊，2008（7）.
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