关于新课程学生评价也谈新课程下对学生评价

一、对学生激励、赏识性的评价

如今的教育方式一改以前评价学生时“好学生”、“坏学生”的称谓，把自信还给学生，让学生体验成功，增强自信。世上好学生、差学生之分，有希望的学生；聪明孩子、笨孩子，有潜能的孩子。评价是站在学生进展的角度，把评价定位在激励学生的进步上。教师是以每个学生自身的进展来学生的进步，教师用表扬激励的话语代替了批评挖苦的语言，用“你真棒”、“你已经懂了这么多知识，再努力一把”来代替“你怎么连都不懂？”处在学习学生就像一杯没倒满的水，在老师眼里“一半是空的”，也“一半是满的”，哪会对学生产生激励作用呢？当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明，仅仅是教师对学生的期待不同，被激励的学生就会比总是受到负面评价的学生更大的进步。
在对学生考试成绩及综合评定时，要建立旨在推动学生全面进展的评价系统。评价要学生的学业成绩，要和进展学生各的潜能，学生进展需求，学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，推动学生在原有上的进展。
孩子自信，民族自信，为了孩子的成长，更为了的强盛，让给孩子充满激励的评价。

二、对学生学习的评价

以往的评价，仅凭一张试卷和几次考分就给学生“定位”，尤其是对于那些学习上暂时有困难的学生来说，更是“谈分色变”，长此以往就会挫伤的自尊心，更谈不上所谓的“积极”、“”了。所以，小学生的好奇感，当学生在学习活动中有不寻常的见解时，给赞许的微笑；当学生的作业有了大的进步时，及时在班内表扬，并在作业本上画上一朵小红花；当课堂上学生之间的合作出色时，让在小组的评比榜上加上小红旗；当学生知道欣赏别人时，让他（她）在档案袋里贴上红星……逐渐让学生感受到他（她）只要努力，随时随地都会别人中肯热情的评价，以而在内心深处扬起继续探讨的强烈。久而久之，会形成积极稳定的学习，这对学生的终身学习都有极大的裨益。当然，学生也会有，与起浅析错误产生的理由，明白错误的危害性，再引导找出改正错误的策略，然后地和错误“告别”。对于态度积极的学生，时候同样奖励一朵小红花，这样可让更深刻地感受到错误与正确的“之隔”。，只要教师做个有心人，密切学生的进展，就能让每个学生在评价中健康、全面地成长。

三、对学生情感心理的评价

教师在平常教学中细心观察学生的学习活动，对于学生好的及时地。每个学生都迫切希望的努力被、被认可，所以激发学生内在潜能的手段，形成学生持续学习动力和进展学习动力的途径。一名教师，要琢磨学生的学习心理，并抓住教学的全，适时地欣赏的学生，在欣赏中学生的点滴进步，并及时地给予学生赞赏性的语言。学生会在教师赞赏性的语言中更多的，产生积极的情感体验，以而更大的进步。学生答对了题目，教师就走到学生的面前，面带微笑地摸一摸学生的脑袋朝他（她）夸张地拍拍手；学生对自我的体现很满意，高高地为竖起大拇指；小组合作成功了，几双小手紧握在一起，开心地说一声：“耶！”

四、对学生全面进展的评价

过去以考试成绩来衡量和评价学生，扼杀了学生的天性。其实，无论是尖子生还是后进生，主人，很有希望的学生，有很大潜能的，要站在进展的角度去评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。评价学生仅局限于学习成绩的优劣，而应是方面，全盘观察学生，寻找学生身上的“亮点”来激发。这样，才能使每个学生都知长处，才能树立不同层次学生的自信心，才能让学生全面健康地成长。
对课程革新有关不足的学习、探讨，对如何评价学生有了清楚的认识，正确的评价学生，才能更好地完成教育教学工作，在评价学生的中对思想的重大转变，自身的转变。要的长处和反思，努力提高自身能力素质，尽量做到幽默施教，轻松施教，以而形成自身独有的教学特点和教育风格。