体验,学习学习,学生,在职业教育中尝试体验式学习深思

在不断深入的职业教育教学革新初中英语教学论文活动中，越发强调“以就业为导向”的办学方向，其实质是“以学生的进展为本”的。现代职业教育的任务培养适应产业结构调整、适应企业提高产品质量和效益、适应扩大就业和再就业的劳动者。“以就业为导向”就明示的职业教育学生的专业技能的训练、专业能力的提升，专业素养的培养。教学领域的革新初中英语教学论文成效的把握职业教育的根本规律和特点，转变教育教学观念，于提高质量和效益的教学方式和教学策略教学论文。
在探讨适合现代职业教育的教学策略教学论文中，要强调学生个性的张扬，构建学生自主学习的空间，学生的知识、培养学生的能力、提高学生的素养。这些都离不开学生自身的体验活动，学生的亲身激发的感悟、认知，才能学习活动的价值，使学生的潜能开发，学生的个性进展，使学生的学习兴趣不断提升，学习自主性不断提高。
体验式学习是让学生参与、融入体验活动中，思想、情感、和身体的体验活动，加强了课堂与“真实世界”之间的联系，理由、积极探究、解决理由，进而激发学生学习积极性的持久的强有力的学习策略教学论文。

一、职业教育的体验式学习策略教学论文

以体验的最的要素理解，体验被学习的同义词。体验与学习是紧密联系且分的，学习是体验转化知识的。以体验中学习，对每个学生来说最与自然的学习方式。体验是职业教育的核心深思小学英语教学论文点，学生的学习中着接受、感悟、类比、迁移等，那么体验则是这些的。职业教育是面向工作岗位所的实用技能的教育，非常专业技能的训练，所教、所学紧密联系实际。体验则是以学生为，立足于对所学知识的有作用小学数学教学论文的建构，立足于以体验中感受知识的作用小学数学教学论文，在学生自身产生的特定的内部感受中创造出值得回忆，感受，留下深刻印象的体验所得。
，职业教育的专业技能性要求较高，只讲论述，脱离实际地课堂讲述，只能是空对空的说教，谈不上教学效果。脱离体验谈论学习是任何作用小学数学教学论文的。的课堂教学教师滔滔不绝地给学生灌输知识信息，学生则不加深思小学英语教学论文地这些信息，这样的教学疑问、缺乏创意，之间按固定程序联络，这只能是极其低效的学习方式。不论刺激学习的外部因素是，当学生了体验，至少是某种上的体验，学习才会发生，也转化学生的体验，这些外部影响因素才能起作用。
，社会职业工作的技能复杂性越来越高，分工越来越专门化，技术也越来越精益求精，一工作技能，专门的教育训练，以熟生巧，以练求精，不专门学、专门练，不熟手乃至能手，就适应不了工作。体验式学习是学生在已有知识的上，反复观察、尝试、反思和迁移，在有意识或无意识的内在化中构建知识，知识的积累和更新的认知。
再次，当代社会的职业技能教育越来越人的能力培养，把塑造能力人新的追求，面向社会，适应学生情况，亲自动手、实践体验循环体验、反复训练，在环境信息的刺激下，调动感官作用，发挥多元智能，师生间、生生间的交互活动，强化职业技能教育，强化学生自身的体验，在体验中操作、实训，在体验中技能、提升能力。凸现出职业技能培养的特有价值，适应市场的变化、就业的，现代职业教育的要求。
在体验式学习的中，学生的感官在潜意识里不断地对学习环境扫描，当来自于外部或内部的刺激出现时，就会被学生的感官有意识或潜意识地感觉到，被过滤并解释。学生个体的以往知识或经验、情感、自我的、选择、刺激、地点和个人的不同，所以对刺激的过滤和解释不一样的。这些刺激信息学生的大致预测，学生便会吸收此刺激信息；与期望有差别，学生可能会调整心智方式来容纳此刺激信息；与期望相差甚远，学生便会此刺激信息是不正确的而予以拒绝。对刺激信息的筛选、理解，便自觉产生情感反应和反应，以形成认知反应。进而又认知反应，重新过滤刺激、重新理解刺激，重新产生新的刺激，新的一次的体验认知。

二、职业教育的体验式学习要点

职业教育是论述教育所替代的教育，职业学校学生对论述教学接受理解能力强，但在技能教育实训中不但不会困难，可能正好如鱼得水，体验反复训练却较好地达到掌握技能，大展身手。社会职业工作岗位熟练的工作者乃至能手，职业教育这

一、让学生在体验中技术能手，的体验则职业教育的所在。

1．环境的刺激是体验的。学习环境是最的外部刺激，创设的体验环境，发挥环境激励学习的强大作用，促使学生以兴奋的、想象力和创造力的，体验活动，达到增强学生体验学习效果的目的。对环境的运用、对环境节奏的会对学生的情绪和态度产生的影响。学习环境的创造是现实的、真实的，也是想象的，虚拟的，环境因素，来学生探讨自我，新事物启发思维。环境的变化无穷无尽，在教学设计中仍然的、结构和设置。环境因素的自由组合增强了对体验的挑战性，环境设置的“新鲜感”刺激学生在体验中学习的能力。，学生们也以各自的来环境，并环境一，以而创造了作用，更了学习的体验。持续、复杂且有作用小学数学教学论文的作用正是体验的核心。
2．感官的运用是体验的保证。环境的刺激由感官接受，听觉、嗅觉、视觉、触觉、味觉五种感觉第六感的直觉（心灵的感觉）在的学习活动中，是体验活动的通道，这些感官增加了大脑神经中枢的联系，使外部感觉演变为内部刺激，决定了学生接受体验的方式。这些感觉的刺激，学生释放更多的学习潜能。运用的感官越多，体验式学习的记忆就越深刻，学生在体验式学习越深，学习就越深刻，对未来的思想和的影响也就越大。在体验式学习的中运用尽可能多的感官，将有助于延长学习的效果，使学习效果最大化，并提高个人、团队和组织的效能。
3．情绪的积极调整是体验的对策。在体验式学习的中，智力情况或智商很，精神智商是人类大脑和神经内在的天生能力，挖掘出万象中最深层的资源，治愈自我，使自身完整。情商似乎更能决定学生参加体验的效果。以作用小学数学教学论文上说体验式学习是对情绪的体验。情绪是多元智能发挥的，情绪表示了学生凭感觉行动的倾向，情绪体验将有助于学生管理和加强的学习。在教学中要不断寻求新的策略教学论文来调节学生在体验情绪因素，要考虑学生的情绪障碍在学习中学生可能产生的情绪。良好的情绪，产生积极的体验。
4．合适的策略教学论文设计是体验的技术。每个学生的学习有其独特的方式，这就形成了不同的学习风格：积极型：采取行动，然后考虑行动的作用小学数学教学论文，比较喜欢以开阔的思路到体验中去；反思型：先信息并仔细考虑，然后再下，做事仔细周到，有把握时才付诸于行动；论述型：信息并浅析判断，以中寻找规律，具有逻辑性，试图以的体验中出一套论述；务实型：用实践来检验论述和技艺，以期寻求最好的操作方式，是现实主义者。学生学习风格不同，不同的学习策略教学论文，应顺应风格的学生的学习，应学生的学习喜好、特点，去计划如何安排的学习，同样的策略教学论文，对每个个体的效果是不会完全一样的，而得当的策略教学论文，则会对学生产生的影响力。在学习中，强调行动深思小学英语教学论文和反思的重要量。

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三、职业教育的体验式学习对策

一学生对论述学习的理解、接受能力有减弱。对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。在体验式学习的中，要强化职业技能教学，展开实用性的实训，就的教学对策，使职业教育体现出的作用小学数学教学论文，让的学生出的聪明才智及所具有的创造力。
1．“体验”是体验式学习的。习惯的那种一支粉笔、一块黑板和一本教材的传统教学媒体无论如何适应现代职业教育教学的。以能力为本位的教学策略教学论文和教学组织形式，把知识和技能本身放到它们有着的环境之中，即让学生在实际的情景中学习。创造学习机会是体验式学习的核心，大脑是一部功能强大的机器，“有意的”而非被动的刺激，并刺激来塑造、改善和扩展脑力“肌肉”。策略教学论文的选择和使用、活动的和速度、的创造性运用，体验环境设计考虑的因素。要不适时机地运用现代化教育技术和手段，开发和使用教学的现代化教学媒体，学习、学习内容、学习策略教学论文和教学媒体的组合，提高教学质量和教学效果。运用现代多媒体技术的计算机辅助教学（CAI）把讲课、演示和实验生动直观地，运用教具、选择，支持体验所需的完整物理环境，并把以层级结构的形式展示出来。为学生边听、边看、边想，边做一体化和个性化的学习机会，激发学生的性和创造性。在环境设计的，要创设出精彩的理由，并使的理由有实际作用小学数学教学论文，或对学习、理解、掌握、运用前后知识有很好的作用，使学生在感受到刺激后，立刻产生好奇心理，产生亲自体验的。有趣味性，激发学生的兴趣；有挑战性，吸引学生的；理解，感受熟悉的情景；时机恰当，呈现合适的安排；难度适中，制造成功的机会。这些要求教师在教学设计时认真把握的。
2．调节真实优化体验环境。在体验式学习中，对现实环境假设的真实始终是影响学习效果的极其的因素。当学习目的是进展而保持目前状况时，当真实的环境中出现了显著的威胁，阻碍了学习的时，真实的活动就会显得不合适或不起作用。真实有三个，是参与性真实、论述性真实和资源性真实。参与性真实是指教学活动的设计和活动的内容与学生的、个人能力和期望的；论述性真实是指教学活动的设计和活动的内容与现有教育管理本质和课程的知识系统之间的；资源性真实是指用于学习活动的教学设施，设备配置而花费资源的，花费的。在有些情况下，不同地降低学习的真实度、活动任务的真实度、学习环境的真实度产生另不同形式的学习。幻想来减少局限，角色扮演来表达感情，此时，学生跳出自我的真实世界，以而不同的东西。教师在教学中设计、提高或减少大量的真实元素。教师有时使用“非真实”元素促使学习其他元素凸出并被探讨，而不必考虑高现实度可能造成的干扰。这些是在设计被学生“真实”的体验式学习活动中所需考虑并实际运用的技艺。教师提高或降低现实的真实（调节真实）来影响学生的学习。在活动中的调节现实不同的真实，但使活动朝着现实的方向进展则有助于学习的传递。
3．影响体验效果。学习是思维，当所学知识学习者在头脑中信息加工内化成的认知，才算是习得。在体验式学习中，每位学生的不同，智力的受刺激的也同，释放学习潜能的也不同，其体验深度也同，学习的效果也同。学生一在体验的感知下，新的认知或对原有认知的修正，另一，其体验深度的不同，对感知的正确把握和全面理解上很大区别。人的大脑分为左右两半：左半脑管辖语言、阅读、写作、浅析等逻辑和线性技能；右半脑则主宰直觉、并行处理、图像、比喻、和视觉识别等非逻辑机能。在课堂设计中，要激发学生的多种智力，八种智力形式在体验式学习中会在不同上激发，这就在课堂设计中考虑两个活动：身体—生理—空间的活动和认知—逻辑的活动。简单的规则、障碍或策略教学论文都影响体验活动的、难度和效果，这些规则和障碍使得的教学设计变得灵活多变，体验式学习，使之互相学习、合作交流、思维撞击，转变初中数学教学论文了原先单一的接受性的学习方式，也转变初中数学教学论文了单一的个体学习方式，激发起学生养成对已有的知识经验反思、质疑的习惯，让学生学会对知识学习的和解决理由的自我评判和调控。
4．计划性体验和即时性体验相。在体验式学习时，非常的是对体验式学习的计划，使学习变得更加积极，具有确定的方向性，计划性学习能力。但同样的是，学生对意料之外或非计划之内的体验做出反应，不断释放好奇心，的去挖掘知识并揭开事物的真相，即使性学习能力。计划性学习能力和即使性学习能力在体验式学习中都影响着体验的效果。只强调计划性二轻视即时调整，或只即时性反应而忽略计划性都将影响体验的效果。为了加深学生对于学习的理解，学习，学生在体验的中，更改规则、设计障碍、也转变初中数学教学论文任务，并要求延伸、加深体验的。麦金森地把计划性学习能力强、即时性学习能力弱的学生比作勇士；把即时学习能力强、计划学习能力弱的学生比作探险者；把计划性、即时性能力均比较差的学生比作沉睡者；把计划性、即使性学习能力都强的学生比作圣人。在课堂设计时，各类不同的学生，相应的体验活动。对勇士能让意识到即时体验的活动；对探险家一系列指定的活动，对沉睡者则使用如反思性日志之类的技艺加强的即时学习能力，后期某阶段某项目的学习佳话使的学习变的更加积极；对圣人多让去的进展方向，并即时地以体验中增强学习的能力。总之，要因人而异地采取不同的教学策略教学论文，最大地唤醒学生对体验的的思想、感情和冲动，增强即时性学习和计划性学习的效果。
体验式学习克服了由书本来到书本去、教师视学生为容器一味灌输书本知识的传统教学策略教学论文。职业教育强调的是在的实践中掌握技能。而在技能学习的体验中，体验效果与学生参与体验学习的深度极大的，教师在适时提问、师范和引导的，做到既点拨到位又不包办代替。体验式学习强调学生自主探讨和体验实践，强调学生认知能力和多元智能的训练，学生人文精神的熏陶，学生的学习情感的形成，学生科学态度的养成，学生综合能力的培养。教师在体验式学习的教学中，对教学技能和教学艺术有理性的深思小学英语教学论文，把学生“体验”的环境设计、环境对学生的刺激、引导学生全身心体验、并适时调整体验计划等作全面精心的设计，以最佳的体验效果。
收稿日期：2011-11-21

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