数学,学生,如何提高初中数学课堂教学有效性

摘要以三个对如何提高初中数学课堂教学的性理由了初步的阐述：1．在课堂中学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学教学反思，对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，学生思维进展，推动初中语文教学论文学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的性。
词 质疑 反思 个性化思维 性
课堂教学是教学的形式，是学生提高数学解题能力培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维沟通的，，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有显著的推动初中语文教学论文作用，对于学生素质也具有浅野默化的影响。课堂教学的时间是有限的，要用最少的时间使学生最大的进步和进展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。那么如何在数学课堂教学中的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我以做起：

一、在课堂中学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣

教师在教学中引导学生质疑，学生的思维能力就能不断提高。在数学教学课堂中对质疑多的学生给于表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，能有深度的理由了。数学思维活动的锻炼和培养总是以理由开始的，在初中数学教学中质疑激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的。提倡学生质疑，提倡学生的讨论深究去体味、领悟，并导作用，主导作用在教师对学生在学习策略教学论文、思维策略教学论文上引导，在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导策略教学论文。
:在学习了“二元一次方程组”后，让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼理由”再一次深入的探讨，教师引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师这样来提问：难道这道题只能用的二元一次方程组来解吗？有其他的策略教学论文呢？结果我有的同学竟然用小学的知识 “假设法”来解决这一理由。我感觉到在课堂中学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，以多角度对一道题深思小学英语教学论文和探讨的精神值得推广，数学课堂教学的性也在潜移默化之中渗透。

二、加强数学课堂教学教学反思，对数学知识的回顾

教师对的课堂实践活动课后深思小学英语教学论文回顾得失，在回放的上，的能用以指导教学的理性认识，在知识的中推动初中语文教学论文学生进展，在进展中落实知识，这所说的教学反思。教师对的教育教学实践缺乏反省，及时的对的教学经验，把教学反思形式走过场，他就很难达到不断更新教学观念，不断改善的教学，逐步提升的数学教学质量和教学的目的。
解题是学习数学的必经之路，学生解决理由时，缺乏对解题的反思，对解题提炼和，为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。在解决理由中反思，掌握解题更简洁、先进的策略教学论文，把解题反思反思教学的途径。
比如在了二元一次方程的教学，我与一元一次方程的类比的策略教学论文，对于同样的理由用这两种思路解决理由，对照一致的结果，使学生加深印象。 在突破难点的设计上，比较的形式激发学生的学习兴趣，使学生迅速掌握用关于未知数的代数式表示另字母的策略教学论文，感受运用策略教学论文可使求二元一次方程求解更简便感受二者之间的转化的内在联系，数学课堂教学的性和性。

三、在课堂中实行个性化思维建构教学，学生思维进展

在现阶段的初中数学教学中，大的数学教师比较数学学科内部的论述框架结构，对数学知识之间的逻辑联系比较，过度强调训练学生的计算能力逻辑思维能力，一味地填充式教学，数学课堂教学偏离了培养学生素质的教育，学生学习数学的目的为了应付考试，在数学课堂中实行个性化思维建构教学，学生思维进展，是具有很强的现实作用小学数学教学论文。
课堂中实行个性化思维建构教学教师要加强对学生知识和技能的教育，为学生设计参与学习的时间和思维的空间及方向，以而知识、技能，进展情感与态度，是探讨精神和革新能力的进展的学习方式和学习，培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神，使学生学会用数学思想和数学策略教学论文去浅析和解决实际理由。
在“探讨三角形全等的条件”一课的教学时，要使学生观察、实验等，积累数学活动的经验，并培养其探讨革新的精神，为学生营造和谐、平等的学习氛围。在探讨中先假设：两个三角形条件，即它们有多少组边或角相等时就全等？有条件的情况下实验让学生亲自平移、翻折、旋转等全等变换的，用图形变换识别全等三角形的策略教学论文,在表示两个三角形全等时，要把对应顶点的字母写在对应的位置上，这样效果会更好。，多种说理形式的训练，让学生选择喜欢的表达方式说理．在课堂中实行个性化思维建构教学，使学生掌握对数学理由的归纳、 猜想等数学思路，感受浅析解决理由的策略教学论文，推动初中语文教学论文学生思维进展，提高数学课堂教学的性。
总之，在数学课堂教学中，数学教学的性的策略教学论文是多种多样的，又是灵活多变的。是教师如何去激发学生学习的积极性，唤醒学生的求知欲，培养自主探究的学习能力，让在轻松愉快的教学活动情境中知识，以而不断提高的数学素质和数学能力。
文献：
聂艳军《课堂:数学教学的朴素追求》[J].2005.5
郑毓信 《数学教学的性和开放性》2007.7