学生,浅谈如何巧妙组织初中英语课堂教学写作策略

英语课堂教学是教师引导学生明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的教育活动。以学校英语活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生进展的影响最大。课堂教学是严密组织的传授知识、推动初中语文教学论文学生进展的最形式，是全面进展教育、培养的途径。所以，能否抓好课堂组织教学，是每初中英语教师教学成败的。那么，如何在初中英语教学中抓好课堂组织教学呢？应以来把握。

一、英语教师的自身、语言和情感是条件

1.英语教师应自身，营造良好气氛

有人把课堂比作舞台，一堂课一场精彩的演出，“演员”的老师，其将会影响和感染教室里的每一位学生。这就要求教师在课堂教学语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。有些老师在上课的时候不大的，上课时穿着随便，有的衣衫不整；有的满脸通红，醉眼朦胧……面对这样的老师，学生会怎样想呢？会有心思听课吗？所以，老师在走进课堂要整理好的仪容，调整好的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为振，这样，就营造了良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的。

2.的语言艺术是课堂教学成功的因素

课堂教学中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都教学语言。教师的教学语言是指专业的口头语言。这要求教师在运用语言的时候做到准确、清晰，语言不准确，会使学生茫然无解，无以回答。，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就越易于接受，反之，罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠。，要有的幽默感。“幽默感”是教学语言调料，小小的调侃，会引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。优秀的教师，一节课中话不多，但总给学生创造“说”的机会，而他在的时候自然地诙谐一下，使课堂活跃，充满欢快与生机。

3.情感是构成教学语言的内在因素

教师在课堂教学情感体现在两：一是对教材深刻理解，感情发生共鸣，抑止地会形诸于外；一是对学生的热爱、之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。

二、精心设计导语，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起求知的，使每个学生都能积极思维，全身心到课堂中来。这样的课堂，学生会兴趣十足，积极深思小学英语教学论文和回答理由，会收到很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开好头。

三、巧妙组织英语课堂，多种形式来调动学生情绪

1.运用激励原则，让学生课堂的主人

的教学，很大上仍跳出“应试”范围，的是传统的课堂教学方式——满堂灌。而课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的满堂灌已经适应新的教育理念。试想：老师在课堂上的大肆宣讲，不给学生任何的深思小学英语教学论文时间和互动的空间，会是样的效果呢？有学生在回答老师预设的理由时，达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？相反，老师在课堂上采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么的课堂还不会吸引学生吗？这就要求教师要转变的角色，以过去的“”转变成现在的“主导”，学生个性进展的指导者，把课堂交给学生，引导学生养成自主寻求知识、知识的习惯，让学生课堂的主人。

2.让学生放开手脚，大胆质疑

爱因斯坦说过：“理由比解决理由更。”英语课堂显著，教师教学的和教学的流畅，而忽略学生质疑，总是机械、生硬地完成教学任务。殊不知，学生的潜能是无限的，创造性很强的，在传统的教育方式下，学生的潜能与创造力被埋没，被压制。“教师是主导，学生是”的角色定位早已，但在“接受性学习”方式一统天下的情况下，学生的“”地位仍。这正是传统教育体制的最大弊端。
学生对课堂大胆质疑，那么教师该做呢？，，教师学生用喜欢的策略教学论文学习。比如：反复朗读感受、找出词句感受、找喜欢的地方感悟、同桌或小组讨论等方式，而教师或表扬来激发学生的积极性，如用赞扬的语气说：“Good！”“Very good！”“Well done！”“Youare a clever boy!”或用亲切的眼神或动作，让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣，这样课堂学习效果就很好了。，面对学生的质疑，老师准备的，对学生正确的引导。比如，语法可供探讨的要素，为了让学生更开阔的视野，更多的锻炼，教师增加与该语法有关的练习，统考或中考题目，引导学生把该语法放到更大的参照系中，比较，浅析其异同，领会特点，以提高学生的浅析比较能力。，现在的学生思维比较开阔，会在课堂上意料之外的理由，教师不准备的话，课堂就可能出现制约小学语文教学论文的局面。所以，教师在学生讨论的中，要所掌握的给予学生正确的引导。

四、展示课堂精彩的结尾

有人说，课堂结尾不，下课就下课了，没准备的。其实一堂好的课除了开头和精彩之外，结尾小视的。明代文学家谢榛说得好：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”的确，好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。，教师精心设计好结课，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。课堂结尾方式多样，有情景创设型（学生在即将下课时力，创设情景来调动学生的力）、悬念诱发型（设计能激发学生求知的理由，驱使学生探讨）、策略教学论文指导型（总结课堂学习的策略教学论文）、游戏娱乐型（课尾，学生比较疲倦，用这样的方式收尾，能使学生重振精神）、资源欣赏型（引发课外，学生）等方式。教师应不同的课堂采取不同的结尾，其目的是使学生在课外也能感受课堂之美。所以，好的结课是课堂缺少的一。
综上所述，组织英语课堂教学是复杂而多样的工作。一名初中英语老师，要努力加强自身修养，塑造良好的教师，做到“为人师表”的，还要积极组织课堂，灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生学习英语的能力。这样的英语课堂才是新课改下比较成功的课堂，这样的英语教师才能担当起的责任，引导学生新课改的精神。