化学,对高中化学课程模块调查与深思写作策略

：对高中化学课程各模块开设和选择情况的初步调查，高中化学新课程受到了一系列挑战，高中化学课程模块结构调整：必修模块和选修模块要分工；必修模块要面向全体学生，着眼于提高科学素质，让学生对化学科学整体，两个必修模块要分工；选修模块宜小宜活，要降低难度；要善待学生的应试，顺势引导，推动初中语文教学论文命题改善；要致力于推动初中语文教学论文学生自主学习。
词：高中化学；课程模块；课程革新初中英语教学论文；调查
文章编号： 1005–6629(2012)5–0006–04中图分类号： G63

3.8文献标识码： B

2003年，教育部发布《普通高中化学课程标准（实验）》。2004年秋季起，与此相应的3套新教材开始在实验区试用。课程标准，普通高中化学课程由《化学1》和《化学2》两个必修模块《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学》和《实验化学》6个选修模块组成。设置课程模块是新课程跟以往课程的差别。课程模块的设置“于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛进展的矛盾，并便于适时调整课程内容；于学校场地、设备等资源，多样的课程，为学校有特点的进展创造条件；于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划”，对于增加课程的选择性，“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的进展，构建重、多样化、有层次、综合性的课程结构”，是很有积极作用小学数学教学论文的。
以层面来说，还新课程标准规定的普通高中化学课程模块设置案例的性和实际效果，有着的理由解决，这就深入实际作客观的调查和冷静的反思。
1 对高中化学各模块开设和选择情况的初步调查

1.1 选修模块的理由

问卷调查了十多个省（市）高中化学选修模块开设和选择情况，有着下列理由。

1.1 各模块的开设与选择意愿冷热不均

在6个选修模块中，《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学》和《化学与生活》在调查的各省（市）都开设了，而《化学与技术》一半省（市）开设，《实验化学》更少，不到17 %开设。
撇开《实验化学》不谈，学生选课意愿由强到弱依次是：《化学反应原理》、《有机化学》、《化学与技术》、《化学与生活》和《物质结构与性质》。教师开课意愿由强到弱依次是：《化学反应原理》、《有机化学》、《物质结构与性质》、《化学与生活》、《化学与技术》。
被调查者的有关解释见表1。
表1 对各模块选择意愿的解释

1.2 模块设计对实际情况估计

在制订课程标准时，设置《实验化学》的初衷是化学学科特点，加强实验教学，提升实验，提高化学实验能力。在新课程试验中，化学实验教学受到削弱，课程标准者当初料想到的。
设置《化学与技术》的初衷则是让学生对化学技术和化学工业，学科特点技术教育，为学生将来以事跟化学技术或化学工业有关的学习和职业必要的。实际效果有偏差，跟当初的认识不到位（是对技术素养和课程环境认识）也有关。

1.3 个别模块难度偏大

《物质结构与性质》是难度最大的模块，学生“很难”和“较难”的比例高达86 %，《物质结构与性质》成了学生选课意愿最低的模块；教师“很难”和“较难”的比例也达到71 %。难度吓跑学生，值得。

1.4 模块选择受高考左右

除了《化学与生活》（为文科倾向学生选修），其他模块的选择与否都跟高考高考得分难易有关。曾经向学生做过调查，说，不考的东西再有趣，也不敢分心，考上好学校，才能更好地进展。高考影响之大，一斑。

1.2 必修模块的理由

一线教师对必修模块的意见不像选修模块那样多，在两个理由上：

1.2.1 对《化学1》和《化学2》两个模块之间是何联系理解。

1.2.2 必修模块的内容与选修模块有，《化学2》尤其，跟选修模块《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学》有，造成教学不便。现在化学课时很紧，应尽量减少。有教师就：“设置《化学2》有必要吗？是与选修模块整合在一起？”
2 高中化学新课程受到了一系列挑战
上述调查，高中化学新课程受到了挑战。除了各模块的开设与选择意愿冷热不均之外，在实验区还有着下列理由值得。

2.1 传统教材依然看好，新教材有点尴尬

教师学生除了使用新教材外，还使用一套两套其他教材的现象多，多套统编旧教材还在被教师使用，以至于出版社已经开发跟新课程教材配套的、学科知识系统性的“化学读本”，使新教材有点尴尬。

2.2 更多考虑理科倾向，“面向全体”几成美丽空话

以内容看，新课程更多地考虑了理科倾向（尤其是化学倾向）学生的，更多地考虑了应对高考的，致使高考时不准备考化学的学生弃学化学，在化学课上看其他学科的书、做其他学科习题。新的化学课程和教材很难取向和学生的。“面向全体学生”、“以学生进展为本”等等几乎成了美丽的空话。

2.3 学生兴趣锐减，学科地位“岌岌可危”

在新课程实验线不难这样的情况：有一学生对化学并不感兴趣；“中学”理科班的学生也不愿意教材或教师要求去做跟高考联系不大的作业和实践；“压缩饼干”式和跳跃式的知识系统使学生看不懂教材，是稍微翻翻，然后就搁在一旁。教师担忧地说，难度偏大是影响学生选修兴趣的理由，现在高分考生化学得分不过线的情况越来越多，化学在学生心目地位岌岌可危。

2.4 高考仍是最大威胁，素质教育顾及

高考影响着学生，也影响着教师。在日常新课教学中，提前讲、练高考题的“到位”现象。素质教育、科学素养，都偶尔用来点缀。其结果是，在学生中依然不难有悖于化学常识、有悖于科学精神的言行。
3 高中化学课程模块结构调整
怎样才能切实做到“面向全体学生”“以学生进展为本”“提高科学素养”……？，要做到这些都很难，但经过努力也能的。为此，在以课程定位到内容选择诸比较全面地、认真地反思和改善。在对课程、教材调整、修订时，下面的理由。

3.1必修模块和选修模块要分工

必修模块和选修模块既分工又配合密切：必修模块重在、稳定，选修模块重在提高、灵活；必修模块能为选修内容导向的“认知地图”，选修模块能强化、进展必修的内容。之间既有区分，又不形成跨越困难的鸿沟，这对学生的选修兴趣有很大的影响，予以。

3.2 必修模块要着眼于提高科学素质，两个模块要分工

3.

2.1 要渗透高层次科学素质教育

化学教学是科学教育的一。养育学生的科学素质是学校科学教育的根本性任务。化学教学、也服以科学教育的整体规定，着眼于科学素质的养育。
科学教育的内容着不同的层次[3]。高中化学化学学科中的科学活动、科学事实、科学、科学策略教学论文、实践技能、科学论述等内容，很自然的。，学科知识、技能等等科学素质必要的成分、低级成分，科学素质的全部和决定性成分，科学素质的核心内容是科学的精神和态度等。化学探讨的具有个别性特点[4]，化学个体的数量十分，这很导致化学家沉湎于化学个体的探讨，导致化学教育工作者沉湎于的化学知识技能的传授，而忽视上位的深思小学英语教学论文，忽视高层次的内容。，在高中学生进展的阶段，化学课程高层次科学素质的教育，要努力克服或避开知识本位的倾向。典型的例子：《化学与技术》模块理应比较鲜明地承担在中学化学中提高学生相应技术素养的任务，它实际的却仅是的知识，技术素养的培养几乎完全被忽视。
的是，高层次科学素质教育只能渗透的策略教学论文，对生动事例的深思小学英语教学论文、感悟、体验让学生潜移默化形成定势，而简单地灌输。，高中化学课程教材于高层次科学素质教育的典型事例（化学进展史生动事例），相应的深思小学英语教学论文、讨论、交流、拓展等诱导性活动。
3.

2.2 要让学生对现代化学科学整体

在初中化学作初步启蒙，高中化学使学生对化学科学有整体性的。在认识不熟悉的事物时，先要形成初步的整体印象，然后才比较深入的认识活动。“初步的整体印象”不但能对后续的深入认识活动起定向作用，决定活动的兴趣倾向和设计等等，影响很大。急于的化学知识，只能使学生被动地、糊里糊涂地学习，只能使学生丧失学习兴趣。，使学生对化学科学有整体性的不认识规律所决定，学好化学的，既是理科倾向学生的，其他学科倾向学生的。
使学生对化学科学有整体性的，是必修模块《化学1》承担的任务，其他模块也应承担相应的责任。怎样才能使学生对化学科学有整体性的？，这的化学内容让学生逐步体验、感悟化学的理由是，化学的策略教学论文有哪些，化学有哪些特点，化学跟其他学科有怎样的联系，化学跟自然界、跟社会有怎样的联系，化学有哪些观念，化学思想大致是怎样演进的，现代化学又有特点，化学的过去和进展走势是样的，等等。
实际上，对化学科学的认识是逐步深入、不断进展的。高中学生对化学科学的认识达到样的？不同类型的学生在这有些不同？把这两个理由弄清楚，才能自觉地学生形成对化学科学的整体性认识[5]。
3.

2.3 两个必修模块要分工

《化学1》和《化学2》两个必修模块有比较明确的分工。讨论的案例是：在知识技能载体，《化学1》文科倾向学生的知识技能，并能适合学生的，《化学2》则以非化学的理科倾向学生的知识技能为主。
有人，文科倾向的学生不学习多少化学知识，必修模块要面向全体学生是能的，只能面向理科倾向学生。实际上，对文科学生来说，化学对用的，也学习化学，学习对的化学。化学对“”体现在：
，一门跟能源、、环境、食物、生命、医药、工农业生产、现代科学技术道德等等有密切联系的物质科学，化学已经渗透到现代社会生活的每角落。对于现代社会成员来说，必要的化学知识提高的生活质量，跟自然及环境和谐相处；反过来，不必要的化学知识，生活质量就会受到影响，在无意中做出危及自然社会的蠢事、错事来。
，化学在特定层次上探讨物质，既涉及宏观世界又涉及微观世界，充满着辩证唯物主义的生动事例。高中时期正是青少年世界观形成的时期，为了更好地理解和形成辩证唯物主义世界观，更好地认识物质和物质世界，更好地理解和掌握唯物辩证法，必要的化学知识。
再次，文科中不少专业也的化学知识。，新闻工作者报导社会生活事件、文学工作者描述现代社会生活、历史工作者文物考古都可能要涉及化学知识。重化工是工业化进程阶段，“农业→轻工业→重化工业→高新技术产业→服务业”是经济进展的规律。我国已经重化工阶段，在时期的经济、贸易等工作都要涉及化学知识……即使以事哲学的工作，也要涉及化学理由[6]。
文科倾向学生尚且如此学习化学，对其他倾向的学生就毋需多说了。，在高中教育的阶段，化学课程面向全体学生，定未来公民（大众）的化学。
要学习兴趣理由，让的学生都能感受到学习化学的作用小学数学教学论文、必要性和趣味。学生有学习兴趣了，才能做到减轻学习负担。要做到学生有学习兴趣，恰当地选择课程内容并且必要的背景知识。全体学生都学习的必修模块，其内容选择以类型、学生都的知识为主。小学生的内容放在选修模块，而必修模块中。

3.3 选修模块宜小宜活，要降低难度

选修模块“围绕某一特定内容，整合学生经验和内容，构成相对完整的学习单元”，“有明确的教育”，“并对教师教学和学生学习方式要求与倡议”，解决“学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛进展的矛盾”，多考虑“学校特点的进展”、“学生自主选择”和个性进展，要“便于适时调整课程内容”，“于学校场地、设备等资源，多样的课程”，“灵活安排课程”，力求“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的进展，构建重、多样化、有层次、综合性的课程结构。”。
实际上，选修模块的调整不但要考虑学生进展的远期，也要考虑学生近期的学习兴趣和难度。不同类型、不同学生的内容不同，选修模块是多样的，小、灵活，有很强的可选择性，能不同组合方式适应不同学生的，又不过于复杂造成学校开设课程的困难，能避开选课的冷热不均。
选修模块多考虑化学倾向学生的。，以化学角度认识物质，总是要涉及结构、性质、运用，涉及有关的实验技术等等，把这些内容抽出来，形成有专门色彩的课程，对中学生来说适宜？要使它们独立成课，怎样编制才能更好地适合学生？这些理由深入地探讨、讨论。

3.4 善待应试，顺势引导，推动初中语文教学论文命题改善

学生的远期和近期兼顾。应试升学是近期，该排斥、漠视，但要顺势引导，把知识技能的学习、巩固与运用、升华，把解题训练与解决实际理由、增加能力和提高素质，把策略教学论文学习与科学精神科学态度的养育。
这些原则在选修模块的设置和内容调整中也应。，《实验化学》（仍予保留的话）增加化学教学实验案例设计或改善的探讨，《化学与技术》也增加适合于高考的小型制备、加工、分离、鉴定的实验探讨和讨论等等，并且及时更新、调整，使学生，愿学，想学。
，要教学评价内容和方式的实质性改善，不断的实践探讨和改善努力革新于学生自主学习的评价方式和评价工具，此推动高考命题的改善，保证课改能顺利。
4 要致力于推动初中语文教学论文学生自主学习
《普通高中课程案例(实验)》：要“创设于引导学生学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流浅析和解决理由的能力”；使学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应进展的知识和技能，学会、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、革新精神与实践能力”。转变学习方式是新一轮课程革新初中英语教学论文的内容和标志[7]。高中化学新课程比较转变学习方式，可喜的、值得的。
，在继续努力，要提高学生学习化学的兴趣，让学生逐步学会自主学习。为此，要向学生必要的背景知识，引导学生逐步学会确定学习的思路和对策[8]。现在，经济和社会进展迫切要求的学校努力增强学生的革新能力，而提高学生的自主学习能力对于增强学生革新能力积极的推动初中语文教学论文作用。
总之，高中化学课程不但要适应现代社会进展的，还要适应学生个性进展的，兼顾学生长期进展和短期进展的；要渗透高层次科学素质教育，为学生的全面进展打好，为全体学生的进展打好；既面向全体学生又适应学生个性特点，以此来确定课程的知识技能；要使学生正确地、“全景式”地化学，使对化学科学有比较全面的；要优化学习方式，引导学生学会自主学习，还要推动初中语文教学论文教学评价改善；要努力培养和激发学生对化学的兴趣，而把高中化学课程搞成“压缩饼干”式的知识系统，把难倒、“吓倒”。
致谢：梁永平、郑永信、王艳春、赵蔚新、孙晓明、杨军峰、马宏佳、任雪明、彭婧瑜、龙官吾、戟明、徐晓雪、钱胜等老师了各地高中化学选修模块开设和选择情况，特表感谢！
文献：
人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
人民共和国教育部制订.普通高中课程案例(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]吴俊明.化学教学与科学素质教育[J].化学教学，2009，（8）：29~34.
[4]张嘉同.化学哲学[M].南昌：江西教育出版社，1994：170.
[5]吴俊明.高中化学课程的定位的反思与改善[J].化学教学，2010，（8）：1~3.
[6]吴俊明.刍议化学学科教育的探讨与转型[J].化学教学，2008，（8）：1~4.
[7]吴俊明.把转变学习方式新一轮课程革新初中英语教学论文的内容和标志[J].化学教学，2002，（1）：7~10.
[8]吴俊明.化学新课程课堂教学的进展走向.化学教学[J].2011，（4）：7~10，15.