互动,浅谈高中化学课堂中互动教学写作策略

摘 要：在教学中要以学生为，教师为主导，师生互动、生生互动、学习个体与教学的互动，使学生自身的体验达到自我完善、自我进展，推动初中语文教学论文学生素质的提高。
词：新课程；教学；交流；互动
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0184-01
传统教学只知识的传授，忽视了教学中学生的有着，是“目中无人”的“插秧式”的教学。新课程教学是师生交往、积极互动、进展的。交往、互动，有着或未发生教学。那些教学的形式体现而无实质往发生的教学是假教学。
所谓“互动教学”把教学看作是动态进展着的教与学统一的交互影响和交互活动。在中，以教师为主导，以学生为，调节师生联系作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学结构方式，其核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会革新。在教学实践中采取几种互动教学形式，了很好的教学效果。

一、在实验中互动教学

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的源泉。以实验为的实验探究教学形式，让学生在教师引导下以类似科学家探讨理由的方式，在实验中去探究和理由、解决理由，并在探究中知识和技能、进展解决理由的能力，初步形成科学的价值观。
在原电池的组成条件和原理的教学中，实验互动教学，调动学生积极地学习。
【学生探究实验】将铜片和锌片插入西红柿中，用导线把铜片和锌片连接并接入灵敏电流计，让学生观察电流计指针偏转，然后深思小学英语教学论文电流是如何产生的？
师生总结出原电池的组成条件和原理后，再实验探究：
1．Zn片与Cu片插入两个盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。观察电流计指针（偏转、不偏转）。
2．两块Zn片插入盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。
电流计指针（偏转、不偏转）。
3.将碳棒与Zn片插入盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。
4.Zn片与Cu片插入盛有稀硫酸的烧杯中，并用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。
在学生切实掌握原电池的组成原理后, 再设计练习题：
5.将Mg片与Al片用导线相连插入盛有稀硫酸的烧杯中构成原电池，写出正、负极电极反应式：
正极为电极反应式：负极为电极反应式：
6.将Mg片与Al片用导线相连插入盛有NaOH溶液的烧杯中构成原电池，写出正、负极电极反应式：
正极为电极反应式：负极为电极反应式：
这样教师就把学生置于知识的探究者的位置，学生在教学活动情绪生活和情感体验，不断的激发学生的兴趣，启发学生积极思维，探求知识，培养了学生的思维能力和学习能力。

二、在讨论中互动教学

高中化学论述抽象难懂，有些知识前后交错，学生不易理解。学生的学习和教师教学都有的难度。以往的课堂上，教师总是以“知识权威”的身份，把他必要的知识，以他的策略教学论文交给学生。学生对教师传授的知识只能正确理解、全盘接受，“异想天开”，疑义。教学方式不利于培养学生的批判意识和怀疑精神，学习的兴趣和热情被摧残，导致学生性缺失。毋庸置疑，教学的目的，让学生理解和掌握正确的，，不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，相应的浅析、综合、等认识活动，即多样化的思维和认知方式，多种的碰撞、争论和比较，就，也理解和巩固。

三、在自主学习中互动革新

老师都有这样错误认识，那学生能力有限，让学生自学只会时间，学习效率低，还不如老师讲，这样就使学生丧失了参与的机会，久而久之，学生就会形成消极等待思想。新课程理念强调，教学是教与学的交往、互动，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要为学生创设的教学情境，信任学生的能力，给学生营造宽松的课堂氛围。所谓“自主学习，互动革新”，指学生在教师的科学指导下多种手段和途径，有目的、有选择的、创造性的学习活动，以而自主性进展。
在晶体教学时，用一节课让学生搭晶体模型，学生看书不难，但真的拿到手却不知所措，在学生搭出了漂亮的模型后，教师再讲其实手塑料球、金属棒原子、离子、离子键、共价键，学生就有感性认识了。这样的教学教师是要有勇气和肯花时间的。但评价很难说，灌输式教学的效果强于。但遇到新的情况，如8面体分子6，有的查书或问他人，有的希望动手搭模型，自主学习与他主学习的区别就出来了。
自主学习把学习建立在人的独立性上，要求学生在学习的和整个中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由做出选择和制约小学语文教学论文，独立地开展学习活动。平等、互动的师生联系，的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将推动初中语文教学论文学生学习性的极大提高，必将于革新精神的培养。
总之，教学是教师的教与学生的学的统一，统一的实质是交往和互动。在基于师生交往的互动、互惠的教学联系中，学生会体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、宽容、亲情与友爱，受到、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和倡议，形成积极的、的人生态度与情感体验，极大地推动初中语文教学论文学生素质的提高。