学生,呼唤充满想象力课堂

所谓想象，在人脑中，对已有表象加工改造而创造新的。爱因斯坦说过“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力着世界上的、推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在数学课堂上，让数学课堂充满想象力，放手让学生畅想欲言，让思维纵横，让想法涌动交汇，让课堂迸发出创造的火花。一名教师，如何培养孩子的想象力？就这一理由谈谈我个人的一些：
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1.激发兴趣，学生的想象

兴趣是最好的老师。让学生快乐的学习，是的追求。低年级儿童的思维特点是性，幻想，喜好新奇，，想象原本儿童的天性。在数学教学中，比如一位数、两位数的加、减计算，本身单纯的数，仅仅只教材讲解，未免会造成单调、枯燥的感觉，学生的学习兴趣和深思小学英语教学论文力也易激发，增加想像力，情况就会大不一样。它能推动初中语文教学论文了学生的思维能力，不断的激发学生的求知探讨兴趣和大胆的创造意识。
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2.联想，培养想象力

联想是由某人或某事想起其他的人或事，或由某的的。数学内容多彩，留有广阔的联想、想象空间。教学中要运用联想手法，唤起学生对已有知识的回忆，对知识之间的内在联系，使知识系统化，建立完整的认知结构，以而开阔思路，这样于学生进展想象，认识新事物，产生新设想。
在低年级的运用题教学中，题目所给信息联想：小灰兔摘了32个蘑菇，小白兔摘了20个蘑菇，启发学生联想到所求的理由：小灰兔和小白兔一共摘了多少个蘑菇？小灰兔比小白兔多摘了多少个蘑菇？学生可能会在表达上完整，但对于低年级学生，条件马上能联想出理由，在联想的中理解了条件与条件之间的联系，找到题的方向。像这样的训练，既能让学生沟通知识间的联系，激发的思维能力，又能提高的想象力，在掌握知识的养成自觉联想的好习惯。
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3.创设情境，培养想象力

《数学课程标准》：学生的数学学习内容应当是现实的。也了数学内容的现实化、生活化，让学生学习现实的数学，生活的数学。在教学中，教师要多设计些学生熟悉的生活情境，然后放手让学生大胆去想、去尝试。要以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。比如在学习连续退位减法如：1 0 0 0－ 5 3 4学生在退位时，被减数个位、十位和百位0，一下不知道怎么处理。教师和学生这样说：做退位减法就像借东西一样简单，你先到你的邻居借，邻居，你就到邻居的邻居去借，借了要告诉邻居，做上退位点的符号，以此提醒学生忘记退位。 教师用比喻把抽象的变成的，深奥的变成浅显的，复杂的变成简洁的，使学生理解。
在教学中，让数学与现实生活联系在一起，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和性，诱发学生的想象力，使其产生内在的想象思维，以而培养了学生的想象力。
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4.动手操作，想象力

小学生有很强的探究,好胜、好奇的特点是培养想象力的必备条件。强烈的好奇心，创设动手操作的情境，开发培养的想象能力。使学生在实践活动中愉快地探讨数学知识，在教学中，引导好学生的操作，让学生在操作中养成爱动脑筋的好习惯，培养学生的想象能力、联想能力。如在“观察物体”一课时，尽量创造条件，让学生把以课堂中所学到的知识和策略教学论文运用于生活实际中。如在教室里让学生以不同角度观察比较，找到拍照的方位，再拍出照片；在练习中找出几位正做好事的同学背影照片，让学生猜一猜，找一找是谁；想一想以哪方位给别人拍照最合适等等。这些联系生活，实际运用的活动，使空间知识贴近了学生，也延伸了学习。以而使学生能以的物体的面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体事物的能力，也了学生的想象力。
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5.运用多媒体手段，培养想象力

运用多媒体教学刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习。，运用多媒体教学减小教学难度，提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学策略教学论文中突破的教学和难点内容多媒体画面完整清晰直观的展示出来。如在教学“平移和旋转”中，学生对物体平移了几格难理解，在书本上让学生数数平移的格数，学生会把原来开始移动的一格也数进去，媒体展示，生动地演示出物体在方格图上平移的经过，以而理解在平移前那一格是不数的。这样的教学手段，把抽象难理解的内容化难为易，提高了学生的学习兴趣，以而培养了学生的想象力。
想象力是智力活动在数学与创造翅膀，让给学生插上想象的翅膀，创造充满灵性的数学课堂。