学生,多媒体在化工职业教学中运用

多媒体技术计算机对文本、图像、声音、动画、视频等多种信息采集、加工处理、存储和传递，并能使媒体信息之间建立起有机的联系，集具有良好交互性的系统技术。
多媒体使用图像、文字、声音、活动影像，所以具有其他教学手段所不的优势。当然，多媒体教学在实际运用中也有着理由。下面就多媒体在化工职业教学优缺点谈一下的。

一、多媒体在化工职业教学优势

1.突破传统化工教学工具的局限

传统教学中是以粉笔、黑板、挂图等为教学工具，课堂教学形式单一，对于化工生产中抽象的原理、立体的设备、动态的流程很好地展现，学生在学习中形成对化工生产的感性认识。而多媒体教学方式突破了传统教学工具的局限，用动画模拟化工生产的反应原理，动态演示；也将设备制作成立体的三维动画，任意放大缩小、旋转，全方位展示；还将化工生产流程制成影片，使学生直观感受生产图像、声音，让学生不用工厂就实地参观的效果。

2.提高了学生的学习兴趣

多媒体信息载体的多样性，将抽象、枯燥的内容转化成、有趣、可视、可听的内容，既增强了学生学习的兴趣，激发了学生的学习热情，还能引导学生学习，形成良性的学习。，教师可将化工实验制成课件，把整套装置分解为若干个设备、管路，学生可任意选择所需的设备、管路组装，并与正确的装置图比较，以便及时错误。学生在动手组装的中，产生了极大的学习兴趣，加深了学习的印象，方式要比教师单纯的讲授效果更好，学生学习更快、记忆更深刻。

3.对化工生产的模拟操作

人机交互是多媒体教学的特点，将视听一体功能与计算机的交互功能在一起，产生出新的人机交互方式。学生在操作中立即反馈，操作的结果，这对于提高学生的学习兴趣有很大。仿真软件，学生在计算机上模拟化工企业的生产流程，在仿真室中就完成开车、停车的模拟操作。对于化工生产中出现的异常现象、事故，学生也仿真软件模拟。教师多媒体技术，地呈现化工企业的生产情况，以而解决化工职业教育中要求学生深入工厂、参加实践，但下厂实习又不安全的理由。

4.提高教学效率

在多媒体教室中，教师对学生的辅导一对多，也一对一，灵活选择辅导。学生随时提问而不对其他人造成影响，对学生的提问，教师及时解答。测验时，题目随机组卷、下发，相邻学生的试卷并不相同，避开了抄袭等现象；测验后成绩实时生成，及时汇总、统计，并改善测验出的教学理由。

二、多媒体在化工职业教学中有着的理由

1.忽视传统教学方式

传统教学方式是经过长期实践总结出的的教学方式，多媒体的使用了传统教学工具，但并完全取代传统教学。现在，有的教师其他常规教学手段都“”了而使用，其实，教学是教与学的有机，传统教学中，除板书和讲授外，教师会运用身体姿势、表情等来传达信息和知识，提问来提高学生的力。在多媒体教学中，教师也发挥传统教学的这些优势，将传统教学策略教学论文与多媒体，有文字、图像、声音的展示，与学生之间的沟通、交流，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。

2.课件运用呆板教条

，课件将文本、图像、视频简单地用计算机演示，与传统的板书、投影太大的区别。为了提高教学效果，教师在制作课件时，有明确的，要选择适合发挥多媒体特性的教学内容制作，使多媒体课件、突破难点的工具。

3.知识量过大造成学习效率降低

多媒体教学节省板书时间，增加课堂知识量，但在使用中经常出现教学速度过快的情况，这些都会影响到学生的学习效果，降低学习效率。，在课件制作、使用时，教师要做到内容适量，留给学生理解、记忆的时间，适时调整课堂节奏。

4.忽视其他能力的培养

多媒体教学强调学生信息的能力，但却忽视了语言能力、动手能力、协作能力等其他能力的培养。而对于化工职业教育，这些能力非常的。教师在教学中安排教学内容，学生各能力的全面进展。
总之，在化工职业教学上，多媒体教学有其独特的优势，但使用中也有着理由。教学中将多媒体和传统教学策略教学论文有机，发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果。
（作者单位：青岛科技大学）