阅读关于,英语阅读课堂教学有着理由与对策

摘 要：大学英语阅读课程教学有着着阅读教材难度偏大、内容陈旧，教师对阅读的知识、难点把握不准，学生阅读技艺和对策缺失学生不在综合知识性阅读中其他人文知识等理由。解决的对策：革新初中英语教学论文教材，增强内容的性；教师要把握阅读知识的难点；要培养学生掌握科学的阅读技艺和对策；要学生文化素质的培养。
词：大学英语；阅读课教学；理由；对策
中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0068－02
经济的全球化和网络的迅速进展，外语的阅读能力也越来越。《大学英语教学大纲》明确规定大学英语的教学目的是“培养学生有较强的阅读能力和的听、说、读、写的能力，使学生能用英语交流信息”。这大纲的是与时俱进的。，阅读的重要量在大学英语四、六级考试和英语专业四、八级考试中也有显著的。阅读理解在上述考试中所占的约为40％，再加上与阅读有关的题型(如完型填空和改错)，阅读所占的就更大。
，在大学中，英语阅读教学的效果并不显著，说很难达到大纲的要求。，理清大学英语阅读教学有着的理由并相应对策对于提高大学英语阅读课教学质量是十分必要的。

一、大学英语阅读课教学有着的理由

1阅读教材内容陈旧
对我院英语专业三个班级的学生发放调查问卷，旨在调查学生的阅读兴趣理由。调查的结果：605％的学生表示不喜欢讨厌阅读教材里面的文章，有80％的学生教材里面的内容陈旧或很陈旧。综合，理由有：
英语教材里的话题缺乏性，缺乏与和世界进展步伐的同步性，缺乏与时俱进的新、新内容和新。“陈旧教材内容不气息，学生缺乏的文化知识，其结果是扼杀了学生的阅读兴趣，限制了学生的阅读量和文化背景知识及内容性知识的输入”。
2对阅读的知识重难点把握不准
在课堂观察中，到学生边阅读边查字典的理由。阅读教材难度偏大，教师又很少有时间、精力和能力寻找适合学生的阅读，这给阅读课的顺利造成了障碍。譬如说，在阅读课上教师忙于解决词汇理由而影响了阅读知识的和难点的突破和训练，更加剧了学生的阅读难度。
学生阅读出现只单词和短语、不对篇章的理解，只见树木不见森林的理由。其难点学生不会文章的体裁和阅读的目的而正确的阅读策略教学论文，学生阅读的背景知识也建立或被激活。对阅读的知识、难点把握不准，致使学生在阅读中也很难突破阅读篇章的难点，以致形成新的阅读障碍；对阅读不甚，学生阅读能力也很难提高。
3学生阅读技艺缺失
比如，学生们使用的1988年次印刷的《英语阅读教程》，后来多次重印，但内容更改；有766％的学生对阅读技艺和阅读对策有点认识，但其他的同学均表示对阅读技艺和对策认识。下面是在调查中认识的阅读对策：
一是“精读语句”；二是“跳读，阅读，抓中心句，按答案查原文”；三是“阅读”；四是“抓住词”；五是“不要词词地读，不出声地读以阅读速度”；六是“碰到不懂的单词不要钻牛角尖，联系上下文把握文章的主旨”；七是“先看题目，再阅读”，等等。说学生们所认识的阅读对策零碎片面的，是不正确的。
学生对阅读技艺和对策认识少，根本就没可能科学和有目的地使用它们。造成这一后果的理由教师：有的是教师意识到阅读课有着的理由；也有些是教师本身对阅读技艺和对策系统的认识，说阅读教学在正确的论述指导下。
4学生人文知识缺乏
学生不综合知识阅读中其他人文知识的，学生的人文、历史、经济、地理等知识显著缺乏。如对目的语的文化历史传统、风俗习惯及语言文化特点缺乏，常常会出现阅读中理解的歧义，影响学生阅读能力的提高。在调查中，出来的又一理由。

三、提高大学英语阅读教学质量的对策

1革新初中英语教学论文阅读教材，增强内容的性
选择好阅读是提高阅读课教学质量的。合适有趣的能激发学生的阅读热情。
一般，阅读内容性的选择标准应遵循三个原则：
一是内容要合适。最合适的阅读是能学生阅读兴趣的文章，除此之外，也让学生阅读离开学校用的内容，如医科学生多阅读医学的阅读［1］。
二是内容先进。阅读课的既仅语言知识，也仅内容，而应是的。教师的目的是培养学生以语言中提取内容的能力，在选择阅读时要考虑的是阅读来培养学生某种阅读技艺。另外，真实的阅读在的上也能激发读者的阅读动机［1］。内容先进也要求阅读教材应紧跟科技、经济的进展，新、新信息、新科技阅读的选用，淘汰过时的、传统的、旧的阅读。
三是内容可读。可读性通常是指语法结构和词汇的难度对阅读效果的影响。阅读的可读与否是由阅读目的决定的。读者为了文章的大意，他跳过不懂的单词，精读的课文可能更多的生词。但对于用于阅读的课文，2％至3％的生词量是接受的，文章里生词量在接受的范围内，学生会更愿意去阅读。，有些学者阅读用的，其生词量超过1％。也1％的生词量是合适的，太多的生词量可能会影响学生的阅读速度，进而影响阅读兴趣和可读性。
2教师要把握阅读知识的和难点
为了系统地培养学生的阅读的技艺，老师本身要加强阅读论述的学习。老师在科学的论述指导下，才能正确的教学策略教学论文。教师较单词和短语的阅读的实际，老师很有必要增加对篇章的理解阅读技艺训练，要准确把握阅读的、难点。这就要求老师，做到三点：
1)深入地学生。学生是指学生的阅读兴趣和阅读、阅读习惯和阅读难点等。这要强调教师平时的仔细观察和调查。2)科学地评价学生。评价学生评价学生的语言和阅读对策技艺的掌握，要选择难度适中又于培养学生某种阅读技艺的阅读。要达到这一点老师要对学生单词量的多少、阅读技艺和对策认识调查。3)地运用。的运用适合学生的语言知识的要求，适合阅读训练的要求，还要尽可能地兼顾语言的真实性和多样性，怎样考核等。
3培养学生掌握科学的阅读技艺和对策
学生在阅读课中常常出现的理由，如学生边查字典边阅读、学生在课堂的活动“阅读和校对答案”、学生不懂用不同的阅读技艺处理不同体裁的文章、不懂不同的阅读目的不同的阅读策略教学论文、更糟糕的是学生对英语阅读失去信心出现了个别学生逃课的现象等。老师要培养学生掌握科学的阅读技艺和对策。
1)地设计读前活动。阅读课要设计的读前活动，以激活或增加学生相应的内容图式，为阅读理解。读前活动的形式多种多样，如有多种策略教学论文对文章内容预测的标题预测法、首段预测法、对话预测法、主题句预测法、图片预测法等，也有对文章内容的背景知识的和讨论等。这些策略教学论文激活或增加相应的内容图式和修饰图式，以而达到培养学生阅读技艺的目的。2)科学地考核阅读能力。加强阅读能力的考核，以弄清楚学生的真实阅读，有的放矢地阅读技艺和对策的培养，也为老师选择合适的阅读和科学的课堂教学。3)要在阅读课教学实践中，给学生以点拨、解疑、引导、总结。
4在阅读课教学中要学生文化素质的培养
在阅读课教学中，教师还要强化学生对目的语人文知识和文章背景的，使学生掌握的人文的知识，以而提高其阅读能力。
阅读对策与阅读技艺的重要量已经被探讨者所证明。Grabe，“理解的至关的因素：阅读者懂得不同的阅读任务和目的，不同的阅读对策”。Anderson教给学生阅读对策的重要量是质疑的。他还声明，“教会学生使用阅读对策是阅读课堂的首要因素”［1］。“用不同的阅读策略教学论文为不同的阅读目的服务”。“阅读对策的使用随阅读目的和文章的特点的变化而变化”［2］。“阅读对策的运用要依赖于学习的阶段、语言还是语言、文化因素和阅读目的”［3］。
文献：
［1］Anderson,NJExploring Second language Reading：Issues and StrategiesBeijing，Fomign Language and Research Press 2003.
［2］Resnick，LBComprehending and learnin9：Implications for cognitive theory of instruction In Mandle H,Stein NLand Trabasso TLearning and Comprehension of TextHillsdale：NJ：Erlbaum1984RostMTeaching and Researching ListeningPearson Education Press2002.
［3］Sun GA new attempt to teach college English readingUnpuslished MA article 2003.
〔责任编辑：吕 征〕