学生,语文课堂话革新相关

倡导革新精神，培养创造型人才，是我国素质教育革新初中英语教学论文的方向，教师要适应进展的，要有革新初中英语教学论文的胆略和革新的勇气，在语文课堂教学中要敢于革新，建立平等的师生联系，营造轻松愉快的气氛，激活思维机制，创造，达到师生间的互动，逐步把学生由配角变为主角，使学生进展、个性进展，培养学生的革新能力。我谨的课堂教学实践一些拙见，权当抛砖引玉。
革新——放下老师 “架子”
记得有一回，我在上《有的人》这一课时，我提问一位女学生： “有的人死了，但他还活着”这话指人？她一时疏忽回答成是欺压人民，被人民痛恨的人，我马上调侃地说了：“那你二十一世纪的反动派。”顿时学生一阵大笑，女学生误以为我是在嘲笑她，羞得满脸通红，这样子我马上向她解释道：“别误会，老师跟你开个玩笑，丝毫羞辱你的意思，别挂在心上。”听到这，她欣慰地点了点头，其他的学生也微笑地点了点头，大概是对我朋友式的作风表示赞同吧。这样，紧张的气氛立即缓和，很快活跃，举手回答理由的是越来越多了。
试想，那回我真是以居高临下的姿态批评并嘲笑了那位女学生，或不以朋友的身份消除误解，那可想而知，学生再也不敢发言（怕说错了又遭到老师的嘲讽），对我也只会是表面的敬，内心深处可能恨了（弄不好还会造成师生联系紧张，说不定那位女学生还会记我一辈子），课堂气氛还能那么轻松活跃吗？学生还能与我互动吗？我看答案只能定的。老师在课堂上能否放下 “架子”与学生朋友相见是课堂能否成功的。
革新之二——欢迎学生“找茬”
我曾经碰到过这样的情况，有一次，我正在上《木兰诗》一文，当我向学生讲解 “同行十二年，不知木兰是女郎”的意思时，一位学生立马插了：“老师你没搞错吧？怎么会十多年都不知道木兰是女郎呢？难道古时候的人有那么笨吗？”全班顿时哄堂大笑，当时我火了，怒气冲天地训斥道：“你这存心找茬吗？世上就你聪明，谁都比不上你，老师还没你行，让人来教好了。”那位学生满脸委屈的样子，伸了伸舌头，再也不敢言语，其他的学生也不敢举手发言了。，我细细思量，倒他说得不无，那么多年，木兰隐藏再深也能不露一点破绽，理由怎么我没想到呢？理由他确问得很到位，不知不觉对那位学生深思小学英语教学论文理由的深入倒有些佩服了，并且对责骂那位学生颇感后悔。，在天的课堂上，我真诚地向那位学生道了歉（这当然是要在放得下老师架子的下方能做到的），并表扬了那位学生的大胆怀疑的精神，立刻课堂气氛又轻松活跃，学生你一言我一语就这一理由展开讨论。在这的课堂中，有些学生总是想尽办法找出理由的可疑点，是我根本想过的，我时常惊叹小小年纪就这样理由。
如此看来，学生的“找茬”并坏事，反很好的事情，不但活跃课堂气氛，还激发独立深思小学英语教学论文的能力，使变被动为，学习的主角，所以老师不要课堂上学生的“找茬”而恼怒，要经常欢迎并且来“找茬”。
革新之三——莫怕学生“争吵”
有时候在课堂上，对某个有争议性的理由，我总是匆匆下了事，并让学生好好地争论一番，总怕学生的争论会变为争吵，扰乱课堂纪律，所以总是想方设法压制。直到有一回，我大胆地放手让 “吵”了一次，我才彻底转变初中数学教学论文了的和做法。那是我在上《陈太丘与友期》一文时，当我问到“元方入门不顾”失礼时，开头有两个学生都说不失礼，个学生却说失礼，这时有个反对他的学生就在下面叫了“不失礼。”又有个学生叫道：“失礼。”其他的学生也跟着叫，有叫失礼的，也有叫不失礼的，顿时整个课堂就象炸了锅似的沸腾。我一看阵势不对，立马让静下来，并且要求举手发言，要说出的理由，便不在下面争吵，依次站“吵”，并且都说出了的理由。有的元方父亲的朋友失约在先还骂人，真是蛮不讲理，对这样的人就像元方这样狠狠地挫挫他的嚣张气焰。也有的以这位朋友的体现来看，他已经知道错了，他下车去拉元方要向他承认错误，既然这样，元方该不理他，给他承认错误的机会，得理不饶人了。在这一中，全班分为两方，主张不失礼为一方，主张失礼为一方，俨然一场辩论会，都各抒已见，“吵”得头头是道，全班有近四分之三的同学发了言，而我并的，站在中立的立场上，成了“吵”论会的主持人和忠实的听众。整个课堂时而笑声，时而掌声，同学们是全身心地，气氛异常活跃和热烈，课堂纪律不但丝毫不乱，反而更加井然有序。
别开生面的课堂，连我也始料未及，以中我领悟到，语文老师不必害怕课堂上学生的“争吵”，不但不要压制，反而更要因势利导，创造机会让“争吵”，“吵”出气氛，“吵”出智慧，“吵”出辩才。
总之，教师在课堂上很好地做到三点，定能与学生建立平等联系，老师的教和学生的学都会是充满、互推互动的，师生双方都会感到轻松愉快。课堂教学革新，教师应有创造的思维，教师的革新，培养了学生学习的兴趣，也启发了学生的创造性思维，这样，才能培养出适合进展的革新型人才。