探索高效以小学语文课堂教学革新看高效课堂构建科技

更新时间:2024-01-26 点赞:5199 浏览:11459 作者:用户投稿原创标记本站原创

课堂是教学的主阵地,务实高效的课堂教学要在有限的教学时间内,让学生学到更多的知识,掌握更多的方法,体验更多的成就,培养更多的能力,从而提升人文素养,逐步形成良好的学习习惯。可以说,高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。下面谈谈源于:论文格式范文网www.618jyw.com
我在构建小学语文高效课堂中的初浅体会和认识:

一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提

《语文课程标准》明确提出了阅读互动三维结构--“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“文本”即教材,是教学内容的载体。教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文老师,首当应以一个学习者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本,方可引导学生正确解读文本,从而让学生“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课,他们的课堂没有华丽,只有朴实;没有太多精美的课件,只有书本与粉笔,而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中,随着教者在课堂上的引导,或喜或悲或乐或怒,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中的角色。文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。
(一)正确解读文本。正确把握文本的价值取向,通过钻研教材,对教材进行二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,确定教学目标。然后再“跳出来”,依据学生的身心发展规律、学习状况等,按照教学目标,结合课文特点确定语言训练的内容和重难点。只有正确解读了文本才能有效克服课堂教学中“无的放矢”和“眉毛胡子一把抓”问题。
(二)多元解读文本。有句禅味十足的话,“先把自己的杯子空掉”。在阅读教学中,教师的“杯子”里,往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,不先把自己的杯子空掉,怎么装得下孩子的心声?文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生,多元化解读文本。
(三)超越性地解读文本。着名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程”。在教学《圆明园的毁灭》时,让学生拓展阅读《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章,使学生产生更深的情感体验。超越文本使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更沉实。用心与文本对话,用灵魂与文本对话,从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游,并在其中自我发现、自我提升、自我成长,教师责无旁贷。

二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键

2011年9月份,“国培计划山西省农村骨干教师教育技术课堂教学应用送培下乡项目”专家莅临我县,与教师交流时,山西省小语学会会长崔云宏指出:“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。何谓简单?“简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学”。
我在执教《秋天的怀念》一课时,整个课堂设计就由两大部分组成:读出韵味,读出思考;围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进:感受“咱俩”的“好好儿活”,体会“我俩”的“好好儿活”,思考“我们”的“好好儿活”,而整个教材的处理,又置于作者史铁生的一组作品之中,教学环节环环紧扣,条理清晰,新颖简洁,效果很好。
简简单单教语文,其中一点要做到教学环节要简化,而环节的简化,最重要的体现在对学习内容的精选,对理解、积累、运用语言整合的处理上。纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,根据文本,结合学生的特点精心设计,达到了老师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障

只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。因此,在课堂教学中要善于运用灵活的方法手段进行教学。

(一)创设宽松的学习氛围

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

(二)积极构建小组合作学习模式

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。在实际操作中,我首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生互动,生生交流的模式,在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻。

(三)激发学生的思考

古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,高效的课堂必然是思考的课堂。巧设问题,激发学生的思考,开发学生的思维,使学生形成自主学习的良好习惯,这也是我们培养学生的重要目标。
设计的问题要有一定的思考价值,要紧扣教学目标,难易适合不同层次学生的实际能力。同时,教师还要善于变通引导,讲究艺术与技巧,力戒形式主义的问答。只有问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能激发学习,促进学生的发展。

(四)注重课堂练习的巩固拓展

有效的练习是高效课堂的保证。好的练习不仅可以使学生及时强化和巩固知识,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。

(五)精心设计课堂结语

正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束。一堂好课的结尾,应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

(六)力争形成个性化教学风格

教师的知识底蕴是教学之本。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养,课本中的文章都是通过精挑细选,对学生的成长有帮助的经典范文。教师要善于抓住不同的课文的不同风格,充分发挥自身优势,采取独具特色的教学方法,形成自己的个性化风格。满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。
总之,构建小学语文高效课堂,教师要作好引导者、组织者,把学生的主体角色发挥出来,做到教师“有所不为”,学生有所为的高效课堂。影响课堂教学的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素,要使语文课堂教学从有效发展到高效, 教师不仅需要以教学理论作指导, 不断充电学习,提高自身业务素质,更需要不断探索,只有这样才能实现高效课堂教学,为学生终身发展奠基。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~