作业,抓好有效作业

：在新课改理念指引下，温州地区的学生对初社会学科的度以未高过且呈下降的走势，这给高历史教学尤其是农村地区
的历史教学极大的困难。要困境，农村地区的高中历史教学良好的初高中衔接。良好的初高中衔接的途径，
不少前辈都有过探寻，将的所见所闻与教学，谈谈本人最、最、最的途径——抓好高一学生的作业。
词：温州农村；历史教学困境；初高中衔接；作业；途径；

一、温州地区农村高一历史教学的困境

困境来自于温州地区的中考政策：学业考试科目为语文、数学、英语、科学、社会思品（含历史与社会、思想品德两门学科，下同），各科的分值为语文和数学各150分、英语120分（含听力口语25分）、科学200分，社会思品卷面分值为100分（其成绩按30%计入学业考试成绩）①。这样的政策，毫无疑问把历史学科定位在低端位置。主观上会有着认识偏差，现象在城市学校也有着，但在农村学校就更。也说新课程革新初中英语教学论文对农村的历史教学有的影响，但新课程在上并未给农村教育预期的效果，加大了农村教育的难度、拉大了城乡教育和质量。如今，农村教育的依旧放在升学率上，教师也仍把成绩学生优劣的标准，加上学校本就有主、副科之分，而历史学科自然就被划入了“副科”之列，历史课首当其冲成了牺牲品。学生和家长不，学校管理上如此。这一客观事实影响了历史教师的教学热情，也影响了学生对历史课的学习积极性与学习兴趣。消极方式延续到高中。这对高会考和高一的教学严峻的考核，在高一上半学年的前半学期良好的转变，尽量缩短高中历史学习的适应期，将会是不同历史时期演绎相同却不合时宜的历史场景。

二、温州地区农村高一历史教学初高中衔接的途径

一学校在高一上半学期开设了初高中衔接课程，一段较长的时间学生过渡到高历史学习。形式，无疑较好地了学生在学习习惯、学习策略教学论文的转变，但这也给高教学造成了影响。高历史学科在高一的下半学年就有浙江省学业测试即学生参加浙江省的会考。会考对于城市学校的学生上理由，“会考”的名称一样是“大家都会的考试”，，对于农村学校的学生，生源差的理由比较的情况下，高一整个学年都学习高一三本必修书本都时间，再开设专门的初高中衔接课程，这对于农村地区的高中学校显然是不现实的想法。
还有，历史教学初高中衔接的探讨中，学校也尝试了最大的努力。比如，本人所在的学校，就开展了与初中社会教学观摩的形式，以加深高中历史教师对初中社会教学的并且对初中社会教学倡议和意见，进而反思高一历史教学困惑，而初中社会教师观摩高一历史课堂教学，熟知高中历史学科的教学要求对学生认知和习惯要求。这样目的，是为了更好地农村地区初高中历史教学的衔接，也确实推动初中语文教学论文了初高中教师的交流各自反思教学的困惑并极力追求的策略教学论文。
说，方式的优点显著，那么它的缺点也忽视，那教师们的想法可能很丰满，现实却很骨感，中考的指挥棒转变初中数学教学论文不了，我想初社会教学并能有多大的转变初中数学教学论文。而高历史教学，可能还是在会考和高考的指挥棒下，继续游走，和学生的脱节可能在高一就开始并且化。那么如何才能地出一套行之、行之方便的对策和方式呢？以多年的高一历史教学经验和教训，出一套行之的作业案例将是高一学生学习历史的良好开端。

三、抓好作业的对策

(一)作业的准备

作业的有的准备工作。教师在布置作业前，对于题目难度、理由设计呈现方式都做的准备。教师毫无准备随意布置，布置的作业教学和学生的情况，或太难或太简单都达不到预期的效果。作业的准备如下：（1）作业规则。在我教受高一历史的几年里，了“课前三分钟”和“连坐制”的作业规则，对于学生的口头作业和书面作业，课堂和课后两个时间段、两种形式的检查，并且给予的奖励和惩罚。这既约束了学生在初中时候的散漫惰性，又激励了学习的热情。（2）选择作业题目。选择作业题目十分，作业的题目题材新颖，设计得当，难度适中，明确，就能达到举一反三的效果。
（二）作业
教学实践证明，作业与教师布置作业的内容、形式和作业设计的题材，作业的，作业的评价策略教学论文都有密切的联系。，教师在都紧紧跟随，也确保学生能过作业掌握知识点和锻炼解题和运用迁移能力。
，作业内容化。所谓作业内容化，教师布置的作业，都要按既定的教学，要紧紧围绕着教学。要科学、、地落实“知识与技能”、“与策略教学论文”、“情感态度价值观”，要遵循学生的进展，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差别。这样，教师布置的作业才有的放矢。
，作业形式多样化。作业形式多样化即教师布置的作业让学生书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成，书面形式中也分为选择、填空、计算、画图、等等。教师不同的教学内容，布置不同形式的作业，避开形式单一。作业形式多样了初中升高中学生接受事物的心理特点，激发作业的兴趣，提高作业效果。
再次，作业题材生活化。教学目的是让学生能运用课本知识来解决生活实际理由。布置作业要尽量联系学生的生活，联系历史与现实的实际理由，联系社会的热点、焦点、理由。作业题材的生活化，教师的花更多时间和精力去观察、、设计。作业题材的生活化能培养学生关心社会，热爱生活，深思小学英语教学论文，激发兴趣，乐于探究，学思，自然提高了作业的性。
四、结束语
“非知之难，行之惟难；非行之难，终之斯难。”③能把抓好作业这块阵地做好，在农村地区如此学科困境之下，较好地初高中历史教学衔接必定也难事。
文献：
《温州市2011年初中毕业生学业考试与高中招生制度革新初中英语教学论文案例》
孙晓华《课堂 作业 辅导——学习“教学”的感受》
[3]唐·吴兢《贞观政要·慎终》