对于作业作业“开放”了,孩子们“活”了学术

更新时间:2024-02-26 点赞:34571 浏览:157656 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】新课程标准要求语文教师构建新型的语文作业体系,彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式,还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业,实现师生共同成长。基于这一要求我大胆改革,努力创新,从作业形式、内容着手,积极引入新课程教育理念,形式上追求活泼多样,内容上体现实践化、个性化、趣味化和合作化等,形成了“以程序性自立学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的“开放式”作业设计。
【关键词】创新;程序性自立学习

一、开放式作业的类型

弹性型。该作业是指作业分层设计。新课标指出教学要满足不同层次的学生。根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择。例如:在布置预习的时候,我就把作业分了以下几个层次:第一层,读准生字字音,给生字口头组词;第二层,正确、流利、有感情地朗读课文;第三层,能联系上下文或结合生活实际理解重点词语在文中的意思。这样给学生一个自主选择的空间,在自己能力范围内出色完成作业,教师及时表扬,学生有成就感,学生积极性也会提高,并慢慢向高一层靠近。
拓展型。为了培养学生收集和处理信息的能力,设计出与教学目标有关的拓展型作业。例如教《海底世界》这一课之前,我布置学生开展课外阅读,搜集有关“海底世界”的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的,有关于海底形成的,有关于海底的地貌的,有关于海底生物的,有关于海底矿藏的等等。从不同的角度展示了与海底相关的知识,为更好地理解课文内容,把握作者感情奠定了基础。
合作型。该作业可以让老师与学生,学生与学生,学生与家长等共同合作来完成。
例如,教学“一片树叶”后,我布置学生与家长一同做头饰并表演自己喜欢的角色,课堂上又让学生分角色表演,还评出“最佳演员”。这样的作业极大地激发了学生的热情,取得了很好的效果。
实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动作业。
例如教学《看花灯》一课后,我让学生自己动手做一盏花灯,学生交上来的作业各式各样,所用的材料也各不相同。这样培养了学生动手能力,也使学生的创造思维得到了锻炼。
自编型。新课标强调学生的创造性。自编型即让学生根据教师提出的一定要求,自己创造性编拟作业的内容。在语文教学中,每教一篇课文后,我会让学生自己添加一道附加题,并给这些附加题定一个好听的栏目名称。例如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“写给老师的话”。根据不同课文的要求,学生自编作业题,注重他们在自编中的创造性,把作业演化为多种多样富有创意的语文实践活动。
个性型。该作业形式体现学生的个性化,让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。教师不作任何刻板规定,例如“三八妇女节”期间,我给学生安排一项作业——给妈妈一个惊喜,要看看谁做得真诚又有创意,然后再写一小段日记,把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。有的画着妈妈的头像,上面写着几个醒目的大字“妈妈,我永远爱你!”;有的做贺卡,上面写着一首小诗:妈妈,您是蓝天我是白云,在您的怀抱中我快乐地成长。谢谢您对我的爱;还有的做成鲜花……充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。
“自助”型。实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教学《荷花》一课,我设计了如下“自助”型作业:
(1)爱读书的你,不妨阅读一篇小短文《寻找夏天的脚步》。
(2)爱习作的你,不妨写写你对这池荷花的感受。
(3)爱诵读的你,不妨有感情地读出这池荷花的美。
(4)爱绘画的你,不妨画出荷花给你最深的景象。
(5)爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
(6)爱科学的你,不妨查查荷花的有关资料。
以上六题,要求学生根据自己的能力、兴趣选作。

二、开放型作业的收获

1.作业形式多样,充分调动学生的兴趣

实践证明,采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。

2.提高了学生知识与能力的综合体

“开放性”作业经精心组织,不仅使学生的知识得到升华,而且锻炼了学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力,全面提高学生的语文综合素养。

3.培养了学生的创新精神

开放式作业始终注意发挥学生的主体作业,彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编,给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题目,确定了什么内容,接受什么难度,自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异,甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识无疑是大有裨益的。

4.加强了学习的实践性

知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性,智力只有在实践中才能转化为实际的能力。“开放式”作业不仅让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手材料,而且使学生实现认识的第二次飞跃,即把获得的知识和经验用于实践,指导实践,在实践中运用知识,“盘活”知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高。

5.发展了学生的合作精神

合作是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。开放式作业注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作,有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得,合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事情办得更好。
“开放式”作业为孩子们提供了“活”的更广阔的求知的空间,让每个孩子都有自主学习、自主探索、施展才华的机会;更重要的是逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
(作者单位:福建省泉州市泉港区峰尾中心小学) 摘自:本科毕业论文www.618jyw.com
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