习作,合理挖掘网络资源 轻松习作写作

【】近几年来， Intenet在教育领域的运用，使得任何上网条件的学习者都在任何时间、任何地点的实际条件有选择地学习。这就了传统方式的时空限制。在小学习作教学中，无论教师讲得多么井然有秩，可学生还是束手无策。师生处在“无奈”的教与学夹缝中，为减轻学生的习作负担，挖掘网络资源，轻松习作。
【词】习作; 网络资源
【中图分类号】G250.72【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0236-02

“以工具的转变初中数学教学论文推动初中语文教学论文教学的革新初中英语教学论文。” 计算机网络教学，是Intenet在教育领域的运用，使得任何上网条件的学习者都在任何时间、任何地点的实际条件有选择地学习。这就了传统方式的时空限制。在小学习作教学中，无论教师讲得多么井然有秩，可学生还是束手无策。师生处在“无奈”的教与学夹缝中，为减轻学生的习作负担，挖掘网络资源，轻松习作。著名特级教师于漪说过：“课的锤要敲在学生的心灵上，激起心灵的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师若能在习作课堂上现代教学媒体为学生精心营造可干可值得学习情境，能使学生产生强烈的写作灵感和创作。
1 挖掘网络资源，敲响习作前奏
“问泉哪得清如水，为有源头活水来。”习作之“源”在哪里？有人说是宽广的生活，只要你仔细地观察，用心深思小学英语教学论文就能识出写作的“宝山”。又有人说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……不过对于认知有限的小学生来说，运用思维写作再也直观不过了。在习作教学，教师要深入网络内容，抓住网络里的信息资源，为学生预习更多更更优秀的，推动初中语文教学论文习作能力的提高。网络习作资源具有的动画、生动的语言、绚丽的色彩等特点。这样比起教师抽象的讲解，空洞的说理更鲜活些：凤凰国标版语文教材册习作五中要求学生选取喜欢的动物，为她设计一张名片。你对动物还不十分，查阅。为此学生在设计前查阅的积极性极高。有的同学喜欢海洋里的动物，就集了海洋动物的名片；有的同学喜欢爬行动物，就集了爬行动物的名片；还有的同学喜欢哺乳动物，就了哺乳动物的……习作资源就显得多彩。还有第八册习作五要求探讨植物王国里的奥秘。学生在网络查到了的植物，还准备给的作文配上插图（照片），把探讨成果写得图文并茂。看来，习作预习时尤有必要挖掘网络资源，敲响习作前奏。
2 网络资源整理习作素材
习作是精神产品的独创，讲究的革新与技艺。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”那么写作的“米”在哪里呢？网络系统具有的信息承载。这些信息一旦用于习作教学中，就会为语文习作课堂教学的资源。百度、谷歌搜索，习作素材。只要学生的兴趣一旦被调动，就会碰撞出写作的灵感。在教学中教师要习作例文去见“缝”插针，举一反三，选择合适的课题让学生网络，建立起独具特点的习作“素材库”。那么，教师如何向学生推荐网络习作资源呢？我：应是思想性、文学性、知识性相统

一、不同年级，不同年龄学生的认知，思想情况习作教学，兼顾劳逸的原则，安排。

这样学生自读自悟，感受文章的语言之美，用词之妙，结构之奇，描写之实。以而形成了习作的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外有机融合的格局。学生再把的分门别类地整理。茶叶同学就建立起了“小小智慧屋”素材库；赵文曙同学建立起了“金笔筒”素材库；杨小盱建立起了“彩虹桥”素材库……既开拓了学生的视野又了学生的习作库。这样写作时才能做到下笔如有神，妙笔生花。
3 运用网络资源提高习作
在习作教学中，学生的知识技能、个人心理和生活规律的不同，习作也有着着很大的差别，而网络就像万能的“魔术师”能在瞬间将古今中外的优秀文章呈现在每个人的面前，为学生大量可感的语言，使学生尽情地在习作海洋中遨游，使习作课程资源最大地开发，并切实减轻学生课业负担。多媒体网络系统多样化的交互性还推动初中语文教学论文协作与对话。教师在网络上辅导。分层次发布习作内容，分层教学。学生也对文章的理解激烈的见解和评价。学生还电子邮件、空间、博客论坛等平台网上交流，展示的个人主页。茶叶同学就在“小小智慧屋里”展示孔雀的名片——嗨!大家好,我叫孔雀,我可是二级保护动物那。我的骄傲是头上的那三根羽毛和尾巴上的羽毛。以为我开屏,是和比美,其实我开屏是在向雌孔雀示爱,我开屏的时候,有多少人在欣赏,在赞叹。我非常喜欢感觉。 我总是在别的鸟儿边上,昂着头高傲地走着,我对不屑一顾,,每当天上自由飞翔的鸟儿，我还是羡慕的不得了,听到百灵鸟清脆的歌声,我更是羞愧的低下了头。我明白了:做人骄傲。闪云培同学又在空间里评价道：“设计得很棒！不过我还要补充孔雀的生活习性、分布范围、情况繁殖……这些详实的补充都归功于习作前的查阅。同学之间既取长补短，又互相推荐好的读物，与老师、同学交流、探讨习作中出现的理由，走出“山重水复疑无路”的困境。摆脱了传统的教师讲评的单一方式，减轻学生过重的习作负担。
信息技术介入习作课堂教学，构建了“自主、合作、探究“的学习方式。它师生互动、生生互动、生”机“互动多种合作方式，为学生式的多项交流机会，有助于提高习作。所以教师要轻松写作的。最大限度地挖掘好网络资源，发挥网络独特的视听效果，网络中、的声、像习作教学，这将于激发学生的习作兴趣，习作”双赢“效果。