学习,在信息学教学中如何利用网络资源对学生自主学习能力进行培养写作策略

摘 要：阐述了在网络学习资源的平台下，如何对有着于学生的思维、、经验无形知识（即能力）的培养，运用成功教育论述、素质教育论述，以分层次教学实践和校本教研等角度论证，表述在信息学教学中网络资源培养学生的自主学习能力的尝试。
词：自主学习；成功教育；分层次教学；校本教研；学科整合
在信息化的今天，网络已人类最的工具，网络正在转变着的生活，的学习平台、学习环境、学习方式的变化，知识的平台、知识的手段、知识的方式也呈多元化和现代化。
说，网络环境下学习的实质学习方式的革命，在网络的信息资源平台上知识，能各类型学生的求知，还有助于学生自主学习能力的培养。在信息学教学中，论文格式范文网络资源对学生自主学习能力的培养，是课改的目的，素质教育的要求，网络优质资源的共享性、高效性、多元性等特点为教育平等了保证，也使得教学时空被无限地拓展，教学时间变得灵活多变，教育教学资源局限于教师课堂上讲授、校园内的学习和书本中，教学方式和教学手段也多元化，这些都为教育中学生自主选择学习内容、个性化学习可能。以心理学角度来看，在网络资源中，能地解决学生对所需知识的检索的不足，学生在学习自尊心保护、自信心也加强，以而使每位学生都能尝到成功教育的快乐。全新的学习方式将取代传统的讲授式、接受式学习方式。在网络资源平台下的学习方式是多样的：探究式学习、指导性自主学习、师生合作学习、小组协作式学习、式学习等等，这些形式多样的学习形式为学生学习能力的培养了平台。
在汗牛充栋、浩如烟海的网络信息资源下，怎样才能让学生把网络教育优势转化为的学习优势，达到培养学生自主学习能力的目的呢？
一、让学生掌握必要的计算机和网络的操作技能，培养学生学习不同学科所的信息提取、加工、管理、浅析、运用等的技能
教学中由教师学生成功，让学生去尝试成功，逐步达到学生自主成功三个层次的教学目的，，有意识地去营造自我进展的机会，使每位学生的潜能都能和进展，以此激发学生去的潜力和尝试学习成功的，建立每位学生成功的信息，以此全面提升学生的个性进展和社会适应能力。，让学生熟练掌握常用的快捷键，如ALT+F4关闭窗口或计算机，CTRL+ALT+DEL结束任务或热启动，SHIFT+CTRL打开或转换输入法，PRINT SCREEN抓屏键等在计算机操作中常用的热键，提高学生对计算机的操作效率，使每位学生都尝到成功的乐趣，树立学习的信心和兴趣，达到激发尝试新的学习成功的，进而增强学生的自主学习能力。

二、信息学科的优势，把信息学科的优势与其他学科整合，以此来培养学生的自主学习能力

有学者“作用是构成成长的核心”，信息学与其他学科整合，互相取长补短，优势互补，提高学生学习的兴趣的好策略。构建学生成长的跑道，让学生在网络资源下，自主求知、合作求知来培养自主学习的能力，进而所需的知识。，在生物学讲到病毒知识时，病毒是用眼睛看不到的细菌，教学中学生学得乏味，，信息学知识也讲到了Word的编辑排版，将生物课与信息学课整合到一上，让学生上网查找有关病毒的知识，然后用Word编辑排版，把生物学知识用报刊的形式呈现出来。在学习中，学生们自我组合成若干个小组，在网络资源的海洋中，小组内每个成员分工明确，有规划版面的，有查文字的，有查图片的，小组内交流、协商后用Word制成形式多样、五彩斑斓的电子报刊，各小组竞相展示各自的作品。，小组自评、互评和老师的评价，将优秀的电子报刊打印成品，在学校的宣传橱窗中向全校师生展示。这样的欣赏教育，提高了学生学习的积极性，还培养了学生的综合实践能力。

三、举办信息学兴趣小组和科技革新大赛辅导小组，以点带面，培养学生的自主学习能力

，在机器人灭火兴趣小组中，学生上网查找有关机器人比赛的视频及，查阅有关机器人的信息，学生的积极性被调动。然后，学习编程知识，给同学们解决的不足，让兴趣小组的学生动手在视窗下编程来解决不足，反复的计算机论文实验和修改，达到解决设置的不足，完成机器人灭火的任务的目的。

四、与学校、班级的活动

，在语文综合实践课《走进西部》中，将课题分为人文资源、地理资源、民俗风情、地理变迁等几，然后让学生分为大组分头组织各自的内容，在电子阅览室，各组学生在网上课余时间查找了各自的信息，然后又是组织排练、又是策划、又是制作课件，俨然大人一样认真对待每样工作。避开的，各大组的同学在策划、查阅、组织课题内容时会遇到困难，有些组内的同学会有懈怠的情绪。这时，经过老师的和对各组准备情况的评估后，各组的优点与，使各组争胜的再次被点燃，，将《走进西部》办成图文并茂、歌舞烘托、知识讲解、实物展示、小品相声登台献艺的活动课，使学生在这样的活动中多元能力的培养。

五、学生对信息技术掌握的，开展了以成功教育为理念的信息学分层次教学工作

以我校的实际出发，依托名校自身的资源优势、教育特点教育教学探讨，发挥网络教育资源的优势，让学生养成良好的学习习惯，并且使学生的信息甄别、选择、扬弃的能力，教会学生如何专业网站、专业术语、词信息的搜索，提高学生的信息素养。在信息学的教学中分层教学班的方式来培养学生的自主学习能力。A层为信息技术知识好的，B层为信息技术知识较薄弱的，教学中在A层班教学采取教师探究式和指导式教学方式，拔高学生的信息技术能力。B层班采取以成功教育为理念的教学，教学教学起点低、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正，在教学中收到了很好的效果，使B层班学生尝到了学习成功的乐趣。

六、校本课程、校本教研和专题讲座的形式，开展网络环境下学生自主学习能力的培养

在校本教研中要求我校信息学教师每节课都要做课后记，反思性教学，把每节课总结，组内校本教研的时间，来讨论对学生自主学习能力培养的成功与失败理由，如何引导学生自主学习，如何处理学生的学与玩的矛盾不足，如何提高每节课的教学质量。总结出在网络资源下教学，教师要鼓动家的角色、者的角色和倾听者的角色，这样不但拉近师生之间的距离，达到沟通的目的，于学生尝到学习成功的快乐，树立学生自主学习的信心。
当然，在网络平台下学生自主学习能力的培养是系统而漫长的工程，如何化解学生的学与玩的不足，提高学生自主学习的持久性和毅力。这些在今后的工作中探讨和解决的不足。