基于内在动机中职英语口语教学探讨

本文以德赛的关于内在动机的自我决定理论为基础,通过历时性准实验研究,探索内在动机对中职学生英语口语成绩的作用,尤其对学生自我认知感和自我决定能力的影响。为保证研究的信度和效度,在研究中作者还应用了问卷的补充方式。由于问卷既在定性研究中广泛使用,也在描写研究和定量研究中广泛使用(刘润清,1999),在本研究中,作者采用结构化的问卷。作者将被调查者的问卷进行量化,以便做定量分析。问卷采用笔头回答的方式,主要包括:基本情况和学习动机的类型。本研究的终极目的是分析内在学习动机是否影响学生的英语口语成绩,基于内在动机的课堂教学活动原则,探究如何设计与组织英语口语教学活动,从而实现激发学生内在动机,提高英语口语成绩的目的。作者在研究之初对青岛外事服务学校一年级两个班(100人)做了英语口语和学习动机问卷的调查,中考英语口语成绩表明两个班学生的口语水平一致。然后,确定一年级二班为实验班,一年级三班为控制班。作者根据内在动机的六大原则,进行了英语口语教学设计。两个班使用教材相同,都由同一位教师任课,培训时间为二十周,从2008年的9月至2009年3月,每个班一周四课时。实验结束后对两个班进行了后测(参加2009年3月的全国公共英语等级考试),考试结果表明,经过二十周的英语口语教学,实验班学生的口语成绩比控制班学生有了明显的提高。该研究为改善口语教学提供几点建议。教师应在口语教学中激发学生的内在动机,培养学生的自我认知能力和自我决定感,增强信心,提高口语成绩;教师应消除学生的焦虑,提高学习兴趣。例如,在课前告之学生下节课或下一阶段的学习计划和安排,便于学生准备;或建立学生口语学习录音档案,对学生的口语进步做具体的记录,不将学生与他人进行比较,以免影响他们的学习积极性。该项研究在一定程度上真实反映了受试者口语学习的态度和动机,对口语教学和内在动机的激发有一定的指导意义。【关键词】：内在动机英语口语教学中职学生
【论文提纲】：Abstract6-8摘要8-9Introduction9-11ChapterOneLiteratureReview11-151.1ResearchonIntrinsicMotivationAboard11-131.2ResearchonIntrinsicMotivationatHome13-15ChapterTwoTheoreticalFoundation15-272.1Deci’sIntrinsicMotivationalTheories15-192.1.1DefinitionofIntrinsicMotivation15-162.1.2Self-determinationTheory(SDT)16-172.1.3Students’Self-perceptionsofCompetenceandSelf-determination17-182.1.4RelationshipbetweenIntrinsicandExtrinsicMotivation18-192.2SixPrinciplesofDeci’sIntrinsicMotivation19-272.2.1Predictability19-212.2.2BalancebetweenChallengingandEasyTasks21-222.2.rovidingInstructionalSupport22-242.2.3.1Modeling23-242.2.3.2Subgoaling242.2.4PromotingControlOpportunities24-252.2.5AvoidingSocialComparisonofStudents25-262.2.6CreatingNovelty,UncertaintyandChallenges26-27ChapterThreeMethodology27-373.1Objective273.2Subjects27-283.3Instruments28-293.3.1AQuestionnaireonIntrinsicMotivation283.3.2APre-testandaPost-testonStudents’OralEnglishAchievement28-293.4Procedures29-343.4.1AcquisitionofStudents’CurrentOral-English-ProficiencyScores30-313.4.2AnInvestigationofLearningMotivationinOralEnglish313.4.3DifferencesinMotivationbetweenSuccesulandUnsuccesulLearners31-323.4.4InnovativeTeachingMethodsUsedinOralEnglishClassroom32-343.5ACaseoftheOralEnglishClassroomTeaching34-353.6DataCollectionandAnalysis35-37ChapterFourResults,AnalysisandDiscussion37-454.1DescriptiveStatisticsofMotivationalQuestionnaire37-384.2AnalysisofIntrinsicandExtrinsicMotivationinOralEnglishLearning38-414.2.1DescriptiveStatisticsofIntrinsicMotivation38-394.2.2CorrelationsbetweenStudents’IntrinsicMotivationandTheirOralEnglishProficiency39-404.2.3DescriptiveStatisticsofExtrinsicMotivation404.2.4CorrelationsbetweenStudents’ExtrinsicMotivationandTheirOralEnglishProficiency40-414.3ComparisonbetweenthePre-testandPost-testforECandC1-434.3.1AnalysisofPre-testScores41-424.3.2AnalysisofPost-testScores424.3.3AnalysisofScoresofSuccesulLearnersandUnsuccesulLearners42-434.4EffectofFosteringIntrinsicMotivationonOralEnglishProficiency43-444.5MajorFindingsoftheResearch44-45ChapterFiveImplications,SuggestionsandLimitations45-475.1Implications45-465.2SuggestionstoTeachers465.3Limitations46-47Conclusion47-48AppendixⅠ48-52AppendixⅡ52-58AppendixⅢ58-60Bibliography60-63Acknowledgements63-64Publication64