试析英语口语中职英语口语教学革新思维与实践资料网

【摘要】本文以中职英语教材第二册第七单元《Animals》口语课为例，巧妙构思教学环节，创新教学模式，激发学生学习兴趣。
【关键字】中职英语 口语教学 创新思维
在中职英语口语教学过程中，我们常常会出现这样的困惑：教学大纲要求学生具备一定的语言交际能力，教材中口语训练部分往往只有一段对话，而学生的实际语言能力远远达不到大纲要求的水平。如何让口语课充盈生动起来？如何让学生积极参与到口语教学活动中来？这就需要我们结合学生实际情况，巧妙构思教学环节，充分激发学生学习积极性。下面就中职英语教材第二册第七单元《Animals》口语课为例，谈一下如何有效开展口语课堂教学的几点建议。

一、自然导入，激发兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，导入是中职英语口语教学的重要环节，也是激发学生学习源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
兴趣的关键环节。如何利用新课开始的短短几分钟时间，达到酝酿情绪、集中注意力、激发求知欲的目的呢？在设计《Animals》口语课过程中，我发现教材设置的口语内容非常有限，仅仅是一段关于动物生存现状、呼吁人们保护动物的对话。如果按照课本内容疏通语言点和句型结构，然后让学生以小组形式朗读、角色操练，往往会上成一堂阅读课，留给学生生搬硬套、枯燥刻板的感觉，导致学生学习十分被动，很难调动课堂气氛。而中职生本身就是学习的弱势群体，如果对他们强行灌输书本理论知识，要求他们死记硬背，只会产生负面作用，抹杀他们的学习主动性。考虑到学生基础不扎实、词汇量有限，我设计从中国传统文化中的“Twelve Animal Signs (十二生肖)”入手，通过多媒体幻灯片，准备了十二种动物的可爱图片，先让学生用英文命名各种动物，并通过句型“I /My father/My mother was born in the year of the…(我/我的父亲/我的母亲出生在……年)”，让学生说说自己和家人的生肖。学生回答非常积极，对常见的动物有了进一步的认识，在乐趣中掌握了基本表达方式。口语课导入并不在于新、奇，而在于“巧”。我们可以抓住身边的事物，从生活的点滴中提取，这就需要教师在设计导入时考虑学生的认知水平和语言能力，鼓励学生开口，为接下来的教学环节做好思想、情感上的准备。

二、环环相扣，调动气氛

成功的课堂导入是一堂好课的前提，而后续的教学环节更要体现教师的巧妙构思、创新教育，才能保证口语课的有效展开。在《Animals》运用“十二生肖”成功导入后，我又提出一个要求，让学生思考生活中和动物相关的事物。很多学生想到了新上映的影片《Rise of the Planet of the Apes(猩球崛起)》，我就利用幻灯片给学生观看了《Spider-Man(蜘蛛侠)》《The Lion King(狮子王)》《Tarzan(人猿泰山)》《Journey to the West(西游记)》《Blue Snake(青蛇)》的电影海报，让他们说说这些电影和动物的联系，学生十分熟悉喜欢这些影片，自然就能用简短的英文表达自己的看法。接着我又让学生观看并说说与动物有关的商标，七匹狼、红牛、花花公子、鳄鱼、啄木鸟、豪客来、东风标志等，它们或品牌的英文中带动物，或以动物形状作为商标。学生感到非常有趣，原来生活中有如此多与动物有关的事物。然后我提出小组讨论话题“My fourite animal(我最喜欢的动物)”，引导学生用英文谈谈动物的外形、特点和喜欢它的原因。学生很踊跃地描绘了自己最喜欢的动物，课堂气氛达到。

三、创意无限，深化主题

苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中提到：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。”课本的内容是不变的，但是我们可以根据学生的实际情况在教学方式和教学手段上对课本知识进行重新组合，往往会达到事半功倍的效果。联系完生活实际后，我结合课本Warming-up(热身)中用动物作比喻的内容，利用幻灯片播放相关图片，采用诱导性的英文提示，让学生猜猜这些生活中常见的谚语，如black sheep(害群之马)、crocodile tear(假慈悲)、kill two birds with one stone(一箭双雕)等。这些短语源于生活，简单易懂，再次深化了主题。对于课文对话，我并不是照本宣读，而是把对话内容组合成了一个关于“Animal rights(动物权力)”的报告，让学生独立思考，完成报告内容。然后进行Role-play(角色替换)，让学生扮演世界动物保护协会成员，以“华南虎灭绝”为例，用英文讨论动物濒临灭绝的原因和保护的措施。在以小组形式讨论过程中，我发现一些平时羞于开口的学生也能积极发表自己的观点，感觉非常有趣。最后采用表格形式总括学生讨论结果，让学生自编对话，完成情境交流。
中职口语课堂教学以这样的表现形式呈现给学生，相信会给学生耳目一新的感觉。当然，教学设计和课堂活动可以有多种形式，只要切合主题，联系生活实际，给学生提供语言发挥的空间，都可以使学生感觉口语课不是负担，而是一次愉悦的体验。
*课题名称《基于FLASH的中职英语多媒体课件的制作与研究》 课题编号2011-R-18849.
（作者单位：无锡立信中等专业学校）
编辑/张俊英