学习,影响初中数学成绩理由及对策相关

我在初中数学教学的中，有刚刚升入初一的学生数学都非常好，也很想学好数学，可成绩提不上去；有学生的数学成绩还在下降；小学的“数学尖子”到初中后经常考不及格。情况学生急，教师更急。那么，是理由使学生的数学学习成绩下滑呢？教师又采取哪些对策呢？下面我就谈谈的。

一、缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的因素。对于初中学生来说，学习的积极性取决于对学习的兴趣和克服学习困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求一次飞跃，这就要求掌握知识与技能为学习做好准备。而在中小学衔接中有的学生适应性强，有的学生适应性差，体现出情感脆弱、意志坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，丧失信心，导致学生在课堂上的在学习内容上，学生就打瞌睡、开小差等，这样便造成了听不懂，久而久之，先是厌恶，继而放弃，导致学习成绩下降，形成两极分化。

二、对新教材不适应，影响数学学习的信心。

初中数学的学习内容和策略教学论文与小学有很大的区别，课时紧、容量大、进度快、少反复强调，一时转变与适应，学习上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调，数学学习是一件有意思的事情。另外，初一学生正青春期，生理和心理都发生了变化，渴望与尊重，却不太乐意表达的情感。，遇到困难不轻易声张，有理由也不敢问。考试成绩不好，各的压力随之而来，进而对初中数学产生恐惧不安的情绪，并怀疑学习数学的能力，逐步失去了学习的信心，只把数学学习当作是任务，负担，学习效果失望。

三、智力因素的影响。

以数学与教育心理学来看,影响数学语言的认知的非智力因素中是情绪和情感。所谓情绪和情感,个体受到外部环境刺激而产生的心理或心理反应 。情绪和情感的产生是以客观事物和个体为的。学生在初中以前就听他人说初中数学是如何的难懂、难学，产生惧怕的心理，学不好初数学，以而在心理和情感上被打败了。

四、教师教学思想和教学策略教学论文的影响。

教师忽略了学生年龄和智力的进展。学生谈到刚上初中时根本适应初中老师的数学教学，课堂内容以知识的深度和广度都较小学有了大的飞跃。教师的处理不当会增加学生的心理负担以而造成初中数学成绩下滑。
初中数学成绩下滑的理由其实解决的办法并很难，这就教师和学生的努力。
，优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣 。兴趣是最好的老师。学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，如听懂一节课，掌握策略教学论文，解出一道难题，测验好成绩，平时老师的与赞赏等，都能使学生以这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。
，制订计划使学习目的明确，时间安排，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生学习和克服困难的内在动力。但计划要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行中严格要求，磨炼学习意志。
再次，转换思想、认真把握数学语言的认知能力。学会独立深思小学英语教学论文，灵活地浅析理由、解决理由，加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这一是对学生意志毅力的考核，运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
，建立和谐的师生联系 。“感人心者莫先乎于情”，心理学，人的情感与认识是相联系的，任何认识都伴情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密分，以理性上某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。要对数学学困生以内心去尊重，关心，信任，给热情辅导，真诚解决学习和生活困难，以精神上多，学法上多指导，树立的自信心，提高学习能力。使学困生“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。为此，教师要不断加强自身修养，才能提高学生学习数学的实效性，以根本上预防两极分化的出现。
责任编辑 王波