合作,对合作学习低效现象与深思

【词】合作学习 低效现象
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0016-01

一、合作学习低效现象浅析

1缺乏必要性——教学内容都合作学习。
【案例1】对于“10以内数的加减法”，教师要求学生摆学具（圆片），把10个圆片分成两，并写出相应的加减法算式。学生独立操作后上都能完成任务，有的学生不摆，就写出算式。而教师却仍然要求学生以小组为单位，一人摆圆片，三人写算式。事实上四个学生并合作，仍然是摆圆片的只管摆圆片，其余三人写算式的只管独自写算式，写算式的比摆圆片的还要快。
浅析：教师对合作学习内容的设计、要求的、呈现的方式、活动的展开，缺乏深思熟虑，主观随意，学生活动的主题偏离或缺乏研讨的价值。教师把合作学习变成了上课必备的，一有理由不管合适与否，都要学生合作讨论，以而使得思维容量，是不值得讨论的理由充斥课堂，激发起学生参与合作讨论的兴趣。
2缺乏实效性——合作学习有形式而无实质。
【案例2】“圆的周长”的教学，在课前学生已经准备好大小不同的四个圆，剪刀，绳子，尺子等。学生在教师的引导下猜测圆的周长可能与圆的直径或半径的大小有关，接着教师让学生分小组探究圆的周长……此时，学生兴趣正浓厚，积极性也很高，只见学生正在剪剪、围围、滚滚、量量，好像非要弄明白不可……但没过一会儿，教师就示意学生停止验证、探讨的活动，接着，教师用多媒体课件演示圆的周长的测量策略教学论文及结果……
浅析：以表面上看，课堂气氛比较活跃，但以实际的教学效果看，教师缺乏等待学生活动的耐心，留给学生合作讨论的时间少得可怜，导致合作活动走过场。这让人合作学习形式，很挫伤学生的合作热情，会养成敷衍了事的不良习惯。

二、合作学习低效现象的深思小学英语教学论文及对策

合作学习是数学教学中常用的对策。那么，在数学教学中，应如何才能地开展小组合作学习活动呢？
1分组，明确分工。
合作学习中，如何组建合作小组，联系到合作的效果。合作小组的建立应考虑小组人数和成员的搭配。，小组的人数应探讨的内容来确定，有时只需2人就能合作，有些合作4～6人这样有助于对理由交流得更加深刻。，成员的搭配一般有“组内异质，组际同质”、“组内同质、组际异质”、“自愿”等，这些方式各弊。合作小组的确立应“优势互补、自主参与”的原则，学生学习的差别性、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存，灵活运用。另外，学生在分组合作学习时，组内成员也应分工，明确职责。教师应不同活动的，设立不同的角色。
2合作个体独立深思小学英语教学论文。
独立深思小学英语教学论文是学生合作学习成功的。学生要参与讨论、探究、交流，以的独立见解与认知能力支撑。学生的，就参与合作学习，那么合作就作用小学数学教学论文。，学生在经过了的独立深思小学英语教学论文，对理由有了的想法，有话可说，才会产生交流、表达的。在教学中，教师理由后先给学生的独立深思小学英语教学论文时间，让每个学生在理解题意的上都有了初步的想法，再组合学生合作学习，讨论，交流各自的想法。
3合作的时间。
课堂教学中合作的重要量大家都很明白，，实践中“蜻蜓点水”式的合作比比皆是，把合作了当作课堂的摆设。其实有经验的老师都知道，在课堂上要让合作，有的时间作保证。一，在小组合作教师要给足学生独立深思小学英语教学论文的时间，在小组合作时要给足学生讨论、交流的时间，让不同学生的智慧都尽情地发挥；另一，在学习合作后教师要给足学生的发言、补充、更正辩论的时间。
4合作教师监控和引导。
合作学习的成功与否跟教师的适时指导与参与是分不开的。教师要把普通一员置身于学生群体之中，对学生“到位”而不“越位”的，随时处理合作学习一系列生成性的理由，随时合作学习中产生的教学资源及时引导。，当小组活动开展顺利时，教师及时表扬，的成绩；小组讨论受阻，教师要点拨，理由，找到解决理由的办法。
合作学习教学对策的，并非适合的教学内容，也不每一节课都要用。教学实践中，只要学生个体能独立完成的，绝不合作；只要少数人合作完成的，决不安排多人合作。，应教学内容的实际来确定合作学习。
（责编 罗永模）