学生,如何利用多媒体激发学生学习数学兴趣相关

：在小学数学教学中，多媒体技术与数学课的，生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生自主的空间、活动的机会，培养了的能力，运用多媒体教学，给学生创设生动、直观、的学习情境，以而引发学生的求知，开启学生思维的闸门，激发的学习兴趣。
词：多媒体;学生;数学；兴趣
中图分类号：G62

3.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0158-01

运用多媒体教学，给学生创设生动、直观、的学习情境，以而引发学生的求知，开启学生思维的闸门，激发的学习兴趣。不管方式学生的兴趣，都应做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的。

1.小学生的特点

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物产生积极的认识倾向，它推动去探讨新的知识，进展新的能力。数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在以思维为主的认知阶段。是一年级的孩子，年龄小，力不易稳定、，意志力比较薄弱，凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全被动地位，上一堂课下来又苦又累，以小产生厌学情绪。让孩子们感受到学习的乐趣，以小培养起的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。

2.多媒体的运用激发学生的兴趣

2.1 运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，是推动学生学好数学的良好措施。鲁迅先生说过：“兴趣的学习，无异于苦役；兴趣的地方，就智慧和灵感。” 教学中教师要学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的策略创设情境，引发学生的求知欲，以而积极探讨探讨的意识。悬念造成急切期待的心理，具有强烈的诱惑力，能激起探讨、追求的浓厚兴趣。一开始就能紧紧扣住学生的心弦。教学《年、月、日》时，我考虑到这教学内容抽象多，学生感到枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的不足情境：一位胡子花白的老爷爷，他出生到1996年2月底刚好过完第18个生日，请同学们想一想，理由?这时老爷爷究竟是多少岁?学生听了感到奇怪，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理启发，不足在“2月底”，“2月底有特点呢?”自然导入新课，课堂教学中教学论文创设不足情景，能激发学生的革新意识。
2.2 联系实际，启发深思；如在讲授“分数的性质”时，我创设了这样的情境：智慧爷爷把3块同样大小的饼平均分成2、4、6份，让他的孙子冬冬、宁宁、强强依次去拿，冬冬、宁宁、强强依次拿了每个饼的1、2、3份。智慧爷爷问：“你们谁拿到的饼多呢？”题目中增加了“分饼”和“智慧爷爷”，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，也诱发了学生学习的兴趣，培养了学生的发散思维能力。
2.3 于多媒体的作用，将实际生活数学不足真实地展现在学生面前，启发深思，也为学生理解教材、掌握奠定了，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动的学习积极性。
融入生活，调动思维；多媒体计算机声像、图文并茂的功能，营造良好的学习情境，小学生的心理。教学“圆的认识”一节课，当这节课接近尾声，学生们比较疲惫时，教师不足：“你能用今天学习的知识汽车的车轮为要做成圆的吗?”在学生深思和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什会感觉颠簸?有的学生回答：车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声前进的画面，仍见小猴子车轮的转动上下颠簸。“这又是为?”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与的距离始终保持不变的。教师抓住教学内部矛盾进展的，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发，学习又被调动。
数学与的日常生活息息，它是客观世界的工具。教师要精心设计多媒体课件运用于教学，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的。学生是学习的，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师，只要钻研教材，在教学的，有计划、有目的地对学生兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得、学得积极，才能使学生学习数学是一件快乐的事，高兴的事，以而提高课堂教学的质量。